初中记叙文简要运用指导.docVIP

记叙文 一、定义 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体. 二、阅读具体过程： 理解文章题目—阅读文章—看清文章后面试题—按试题要求回头有重点地再看原文 —答题。 三、阅读技巧归纳：（一）1记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2主要内容或文段中事例的概括：（１）方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 3提炼中心、主题： 一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……， 表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映…… 。 4简要分析文中的主人公的形象 从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。作用： 生动具体形象给人以鲜明深刻的印象比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，拟物(借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。把甲事物当成乙事物来写。对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。　　作用：语势、， 更利于表达强烈的感情（或增强表达效果或）。反复为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法个连续间隔反复。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。作用：借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。方法：部分代整体。特征代本体具体代抽象引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。反语：即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答作用：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”。这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果， 它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　　互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。 （1）外貌（肖像）描写(描写人物容貌、衣着、姿态等)：作用是交代了人物的××身份、××地位、××处境、××思想性格等情况。 　（2）语言(