人教版九年级下《邹忌讽齐王纳谏》说课稿.docVIP

?尊敬的各位领导老师 大家好 我今天所说的教学设计是人教版九年级下第六单元的《邹忌讽齐王纳谏》一课。下面我就教法,学法,教学设想,教学程序个方面?、教学目标根据新课程标准要求，我把本节课的目标确定为：知识目标：(1)了解《战国策》 (2)掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式。 (3)朗读课文，疏通文句，引导学生理解课文内容，提高学生阅读浅显文言文的能力。???? （1）学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。 ()学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，见微知著情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。?教学重点： 1：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。教学难点： 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。?二、教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。（二）、讨论点拨法从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。三、?学法?????新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。?四、教学设想本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、教学过程第一步：引用典故，导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）第二步：（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。（二）课文中的“比”类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）?详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）?侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）（设计：第三步：分析人物拓展1、?结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。?总结，补充相关资料对比分析人物形象。（设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）?请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。（）赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”（设计意图（）课堂小结，布置作业小结知识要点背诵课文?课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。）六、板书设计妻????私：偏爱赞扬三问?????????三答???????妾????畏：卑微畏怯?????????三赏??????三变??????????