在数学课上体现素质教育有感..docVIP

在数学课上体现素质教育有感 实施素质教育是根据国家和民族的根本利益，遵循教育的客观规律，以党的决定和国家的法规形式作出的决定。而克服“应试教育”的弊端，全面实施素质教育是面向二十一世纪基础教育的一项紧迫任务.我认为为一名普通数学教师，应该以如何提高教学成绩作为他的追求目标，而如何在他的教学过程中提高学生各方面的素质，从而避免一味的“应试”是一个不能忽视的问题。而且我们许多的教师都深知“应试教育”对学生的发展所产生的影响和危害。目前，相当一部分地区和学校还不同程度地存在“应试教育”的倾向。否定“应试教育”，不是要否定现行的教育。事实上“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯以应付考试，争取高分数，片面追求升学率的一种倾向。它主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育；忽视能力和心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍学生生动、活泼、主动地学习，使学生课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的发展。它偏离了我国的教育方针，必须采取有力的措施全面推行素质教育，以适应形势的发展。 教育具有促进经济和社会发展以及人自身发展的功能。教育要通过发展人的素质，开发人的潜能来促进人的发展，进而促进社会发展。基础教育是提高人口素质，为社会主义现代化建设培养各种人才的奠基工程。只有通过大力发展教育事业，普及九年义务教育和高中阶段的教育，提高教育质量和办学效益，发展学生的素质，才能使提高人口素质、开发人才资源落到实处。目前，我国的基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨，实施素质教育是根据国家和民族的根本利益，遵循教育的客观规律，以党的决定和国家的法规形式作出的规定。关于素质教育的讨论方兴未艾，已成为数学教育研究的主要课题。从素质教育的观点看，我认为必须加强数学思想方法的教学，只有实施数学思想方法教学才可以克服以往种种弊端.而在这个过程中，以下几点是我在摸索和实践中得到的一些深刻的体会，也是它才避免了自己的教学走入误区。 一.数学思想方法对每一人发展都很重要。 著名的数学家玻利亚曾经统计，学生毕业以后，研究数学和从事数学教育的人占1％，使用数学的人占29％，基本不用或很少用数学的人占70％。我国的情况与以上相仿。对大多数的学生来说，数学思想方法比形式化的数学知识更加重要。因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派上用场。在联合国教科文组织的数学教学论文专辑中曾叙述过这样一个典型例子：我们能确信三角形的面积公式一定是很重要的吗？很多人在校外生活中使用这个公式至多不超过一次。而更重要的是要获得这样的思想方法，就是通过分割一个表面成为简单的小块，并且用一种不同的方式重新组成这个图形来求它的面积值，这个见解无疑是正确的。实际上“大众数学”的口号在欧美各国早已被广泛接受，而且成为数学教育的主流。同时学生的素质是由很多因素构成的，每个人的素质是不同的。《21世纪中国数学教育展望》中，围绕着21世纪数学改革问题，提出人人都要掌握数学，不同的人学习不同的数学等数学教育改革的理念,要以与学生年龄特征想相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，掌握使用数学解决实际问题思想方法；让学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。这也是时代发展的需要。所以必须加强数学思想方法的教学。 二.创造能力的培养是数学教学的重要目标 每当我听到我国留学生在国外被评为“高分低能！”的时候，我就会问自己：“我教会学生什么了？”，作为一名教育工作者，培养了能取高分的学生心里就觉得欣慰？显然，若只有“高分”而没有“高能”，那可是我们的悲哀！叶圣陶先生说过，教任何功课的目的就是为了达到不需要教。即孩子自己会学，学会了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。我认为教学的任务应该为学生创设实践的机会，让学生能够活学活用知识，同时培养学生的创造性思维是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们数学教师义不容辞的责任。数学的本质是人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。因此，在数学教学中，必须训练和培养学生的创造性思维能力。例如，于那些抽象的概念、定理、公式，直接给出时的效果总不太理想。在教学中，只有引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，才能在获取知识的同时发展能力。例如，在教学《轴对称图形》时，教师首先在一张纸上画出直线L和△ABC，然后沿直线L对折，用一根针戳穿A、B、C三点，在L的另一侧留下三个对应孔 、 、。导出轴对称定义后，提出作轴对称图形方法，是不是每次都对折呢？让学生在纸上动手试一试。通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较