《泉水》教学设计.docVIP

《泉水》教学设计 （第二课时） 教材分析： 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。 设计理念： 本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。 教学目标： 1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。 2．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。 教学重点： 反复朗读，品味句子，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。 教学难点： 引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。 教学准备： 多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。 教学过程： 一、诗歌导入，初步感知。 1.（课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的同学回答。注意读出问话的语气。 师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水） 2.请打开课本第19页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷） 二、倾情朗读，感悟语言。 1．品读句段1：来吧，来吧！…… （1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？（板书：多） （2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子） 来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 生：我发现……（师生评议） 再来读这两个句子。（读后，问）这两个句子给你的感觉一样吗？你们听出了什么不一样的地方？ 生：我觉得…… 师：第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。 师：谁再读这句话？ 生读。 你们从他的朗读中听出了什么？对他的朗读，谁还有更好的建议吗？（生评议。） 你再给大家读一读，好吗？ 你一遍比一遍读得好, 推荐一位读得好的同学来读一读。（生读） 谁觉得自己能读得更好？（生读） （师评价）我觉得你们都读得很用心，因为你们读出了自己不同的体会。带着自己的体会，一起读这句话。 (3) 这个句子里，你有什么不明白的地方吗？(理解“天然水塔”) （4）朗读悟情。 师：这句话里，热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水。（板书：打水）学生当泉水，老师当山里的姐姐，师生来对话读！ 2. 品读句段2：照吧，照吧！…… （1）师：泉水流啊流啊，流过了山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（板书：照身影） （课件出示下面的句子） 泉水说：“??? ，??? ！我的水??????? ！像????????????????????? 。” （2）师：泉水见了是怎样说的？请同学们齐读带“像”字的句子，这是一个比喻句，你从这个句子体会到什么？（板书：清）用“像”说一句话。 师：泉水就像一面镜子，照出了杜鹃花美丽的身影，杜鹃花开心地笑了，泉水说——男生读。 （3）老师从你们的朗读中仿佛看到了杜鹃花美丽的笑脸，你们还从这面镜子里看到了什么？（师生评议） 师：是啊，多美的画面，我们一起美美地读这句话吧！ 3．迁移法学习课文第4、5自然段。 （1）师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着。他还流到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语，再和小组内的同学交流交流，互相读一读，最后在自己喜欢的词语或句子旁边写上自己的体会。 根据学生的交流请学生完成板书：（喝水甜?? 歌唱 美） （2）这两个自然段中，还有同学对哪些词语或句子有自己独特的理解吗？ （3）师：泉水经过了这么多地方，发生了这么多有趣的故事，我们再来读一读这两个自然段，请你们读泉水说的话。 （师引读）泉水快活地向前跑啊跑啊，它来到了山坡的果园里，果树正大口大口地喝水，泉水说 ——（生第1小组读） 果树朋