《雪地里的小画家》说课稿.docVIP

《雪地里的小画家》电子白板说课稿 说教材 《雪地里的小画家》是人教版一年级语文上册第六单元的课文，它在这册教材中起着总结和提高作用。这篇课文极富童趣，都是孩子们喜爱的动物，形象生动可爱，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一层次都注意充分发挥学生的主观能动性。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标。 1、知识性目标： （1）、认识11个生字，认识2个偏旁“虫”、“目”；（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。 2、能力性目标：以初读、精读、有感情地朗读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。 3、情感性目标：培养小学生热爱小动物的思想感情。 二、说重难点 本文采用拟人、比喻的修辞手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文，了解课文就成为了本课的重点，了解青蛙冬眠的习性就成了本课的难点。 说教法 因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟定以下教学方法：1、创设情境法。通过电子白板课件创设出美丽的雪景，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生陶醉其中。2、以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生。因此，在教学中，我提倡多读精讲、以读代讲，使学生在读中获得个性化的情感体验，在读中积累语言，培养语感。 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。 说教学过程 （一）、认识动物，学习生字。 1、出示动物图片，认识动物 师：同学们，今天老师带来了四个小动物，它们将和你们一起来学习这一课。让我们来认识认识它们吧！ 2、学习生字。 师：这些小动物给我们带来了生字宝宝，让我们一起来学习吧！ （1）、学生自由拼读 （2）、老师领读，并着重强调“虫”和“目”（老师用电子笔勾画出这两个偏旁） （3）、学生拍手读 （4）、学生挑选出自己最喜欢的词语，并说一句话。（操作：用电子笔在学生喜欢的词语上打上爱心。设计意图：这样拖动可以丰富形式，加深学生的记忆。） （二）、谈话激趣，导入新课。 1、师出示图片，使用白板聚光灯的效果，引导学生进行联想。（设计意图：通过聚光灯可以给学生一种神秘感，瞬间勾起他们的兴趣。） 2、师出示完整的下雪图片，拉动屏幕上遮盖区域，引导他们说说下雪天地上是怎样的？下雪时最喜欢干什么？（设计意图：使用遮盖，能够节约空间，引起学生兴趣。） 师：现在就让我们这四位动物宝宝告诉我们他们下雪天都在干什么吧！ （三）、看朗读视频，初步感知课文 1、师出示课文内容图片 2、师通过图片链接课文朗读视频（设计意图：朗读动画的链接，有助于学生理解课文。） （四）、图文结合，精读课文。 1、师通过拉幕的手段，出示课文的前两句。 （1）、师通过遮盖的方法，引导学生思考感叹号的作用，读出动物们高兴、愉快的心理。 （2）、师利用拉幕讲解“一群”的意思。 （设计意图：拉幕和遮盖，能够引发学生的自主思考能力，有利于老师更好的讲解知识点。） 2、师出示图片，学习第3和第4句。 （1）、师和学生反复问答：哪种动物画什么？ （2）、师出示图片，让学生辨别这四种动物的脚印分别是什么，学生边说老师边拖动。（设计意图：用电子笔直接拖动图片趣味性强，增加学生兴趣。） （3）、师移开遮盖条，出示问题：因为（ ）的脚印像（ ），所以（ ）画（ ）。（设计意图：加深学生印象，节省空间。） 3、师出示图片，学习第5句。 这一句要让学生读出很骄傲，很神气的语气出来。 4、师出示图片，学第6句和第7句。 （1）、出示图片，拉开问号的遮盖条，体会疑问的语气。（设计意图：增加神秘感，引发学生思考问题的能力。） （2）、图文结合，让学生体会“他在洞里睡着啦”的语气。（应该轻轻地读，免得吵醒青蛙啦！） 5、师出示图片，引发学生思考：还有哪些动物也不能来画画？ （1）、师采用拉幕的方法出示冬眠的动物。 （2）、学生仿照说句子：（）为什么没参加？他在洞里睡着啦。 （3）、链接儿歌，课中休息。（一年级应该有课中休息时间，这样有利于保持他们的注意力。） （4）、链接到11页，出示整首儿歌，让学生朗读。 （五）、学写生字。 （1）、在田字格中出示本课要写的三个字“几”、“用”、“鱼”，在空田字格中用电子笔书写。（设计意图：让学生更加直观的感受字的写法和注意事项。） （2）、用字组词并造句。 几——几个——我喜欢这几个人。 用——不用——这盆花不用天天浇水。 鱼——小鱼——这条小鱼真漂亮！ （3）、学生在书本上的