西师大版语文六上第11课《在急流中》word教案.docVIP

太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师：尚本 学习内容：11、在急流中 学习目标： 学会本课生字；能理解和正确写“船舷、酣睡”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 整体感知，把握结构。 重点、难点： 掌握生字词，把握文章的主要内容。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 　新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（内容、要求、时间、方法） （一）、识图说话，激趣导入 1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？ （板书——江水：湍急妇女：勇敢） 3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。） 4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。 （二）、初读课文，整体感知 1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。 2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。） 3、给课文划分段落，归纳段意。 第一部分：第1-2自然段 写湍急的江水一路奔腾及江边的美景。 第二部分：第3-6自然段 写作者看到划竹筏的年轻母亲的过程。 第三部分：第7自然段 写作者受到的启示。 个人批注 太山庙乡第一初级中学教学活动设计 第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师：尚本 学习内容：11、在急流中 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 3、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。 重点、难点： 联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，把握文章情感，学习环境描写的作用。 学习活动过程 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） 　新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（内容、要求、时间、方法） (一)、研读课文，突破重点 1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段） 2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考： (1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲） (2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。 (3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。） (4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。 (5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。 （二）、细读课文，学习写法 学习文章前后呼应的写法： 1．小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。） 2．以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。） （三）、精读课文，体会感悟 再次感受人物，与作者的联想产生共鸣： 1．教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子） 2．这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? （例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱） 3．是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认