2016年人教版数学八年级上册全册教案-第11章.docVIP

第11章 全等三角形 11.1 全等三角形 教学目标 ①通过实例理解全等形的概念和特征，并能识别图形的全等. ②知道全等三角形的有关概念，能正确地找出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三角形对应边相等，对应角相等的性质. ③能运用性质进行简单的推理和计算，解决一些实际问题. ④通过两个重合的三角形变换其中一个的位置，使它们呈现各种不同位置的活动，让学生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养学生动态的研究几何图形的意识. 教学重点与难点 重点：全等三角形的有关概念和性质. 难点：理解全等三角形边、角之间的对 教学准备 复写纸、剪刀、半透明的纸、多媒体(几个重要片断中使用)等. 问题情境 1.展现生活中的大量图片或录像片断. 1：图案. 注：丰富的图形容易引起学生 片断2：一幅漂亮的山水倒影画，一幅用七巧板拼成的美 片断3：教科书第90页的3幅图案. 2.学生讨论： (1)从上面的片断中你有什么感受? (2)你能再举出生活中的一些类似例子吗? 注：它反映了现实生活中存在着大量的全等图形. 1.收集学生讨论中的图片. 2.讨论(或介绍)用复写纸、手撕、剪纸、扎针眼等制作 注：对学生进行操作技能的培训与指导. 1.上面这些图形有什么共同的特征? 2.有人用“全等形”一词描述上面的图形，你认为这个? 注：对学生的不同回答，只要合理，就给予认可. 1.给出“全等形”、“全等三角形”的定义. 2.列举反例，强调定义的条件. 3.提出问题“你能构造一对全等三角形”吗?你是如何 4.全等三角形的对应元素及性质：教师结合手中的教(学生运用自制学具理解)对应元素(顶点、边、角)的(教师启发学生根据“重合”来说明道). 注：通过构图，为学生理解全等三角形的有关概念奠定基础. 1.学生用半透明的纸描绘教科书91页图13.1－1中的ABC，然后按“思考题”要求在三个图中依次操作.(或播放)体验“平移、翻折、旋转前后的两个图形全等”. 2.以图13.1－1中的两个三角形为例，介绍对应边、对13.1—2、图13.1—3的对应顶点、对应边、对应角，写出相(解释“≌”的含义和读法，并强调对应顶点写在). 善于对基本三角形变换出各种图形，观察它们的对应边、对应角的变化，体会当公共边、公共角完全或部分重叠时，如何快速寻找. 注：培养学生的动手操作能力. 3.总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变 4.学生运用自制的两块全等三角形模板，用平移、翻92～93页中的5个图? 拓展与延伸 1.议一议：右图是一个等边三角形，你能把?你能把它分成三? 2.例1 已知△ABC≌△DFE，∠A=96°，∠B=25°，DF=10cm.求∠E的度数及AB的长. 注：目的是使学生在操作的过程中理解全等三角形的概念，发展空间观念.鼓励学生根据全等三角形的概念和性质，通过观察、尝试找到分割的方法，并可用分出来的图形是否重合来验证所得的结论. 注：检查学生对本节课的掌握情况. 1.全等用符号__表示.读作__. 2.△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示__. 3.△ABC≌△DEF，∠A的对应角是∠D，∠B的对应E，则∠C与__是对应角；AB与__是对应BC与__是对应边，AC与__是对应边. 4.判断题： (1)全等三角形的对应边相等，对应角相等. ( ) (2)全等三角形的周长相等. ( ) (3)面积相等的三角形是全等三角形. ( ) (4)全等三角形的面积相等. ( ) 5.找出由七巧板拼成的图案中的全等 小结提高 1.回忆这节课：在自己动手实际操作中，得到了全等三? 注：对于学生的发言，教师要给予肯定的评价. 2.找全等三角形对应元素的方法，注意挖掘图形中隐 3.在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范书写 布置作业 1.必做题：教科书92页习题13.1第1题，第2题，第3题. 2.选做题：教科书92页习题13.1第4题. 11.2 三角形全等的条件(1) 教学目标 ①经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. ②掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性. ③通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神. 教学重点与难点 重点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件. 难点：三角形全等条件的探索过程. 教学设计 复习过程，引入新知 多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性 注：在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备. 根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定?如果只满足上述六个条件中的一部分，是? 注：问题的提出使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望. 组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况 注：对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生