2016年北师大版八上5.3《变化的鱼》word教案.docVIP

变化的鱼（一） ●教学目标 (一)教学知识点 1．经历图形坐标变化与图形的平移，轴对称，伸长，压缩之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识． 2．在同一直角坐标系中，感受图形上点的坐标变化与图形的变化(平移，轴对称，伸长，压缩)之间的关系． (二)能力训练要求 1．经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能． 2．通过图形的平移，轴对称等，培养学生的探索能力． (三)情感与价值观要求 1．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维． 2．通过有趣的图形的研究，激发学生对教学学习的好奇心与求知欲，使他们能积极参与数学学习活动． 3．通过“变化的鱼”，让学生体验数学活动充满着探索与创造． ●教学重点 经历图形坐标变化与图形的平移，轴对称，伸长，压缩之间关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识． ●教学难点 由坐标的变化探索新旧图形之间的变化． ●教学方法 导学法． ●教具准备 坐标纸若干张． 投影片三张： 第一张：例题(记作§5．3．1 A)； 第二张：例题(记作§5．3．1 B)； 第三张：练习(记作§5．3．1 C)． ●教学过程 Ⅰ．创设问题情境，引入新课 在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识，会画平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标． 我们知道点的位置不同写出的坐标就不同，反过来，不同的坐标确定不同的点．如果坐标中的横坐标不变，纵坐标按一定的规律变化，或者横纵坐标都按一定的规律变化，那么图形是否会变化，变化的规律是怎样的，这将是本节课中我们要研究的问题． Ⅱ．讲授新课 ［师］我们先检验一下大家对上节课所学内容的掌握情况，请你们准备好坐标纸，并在坐标纸上建立直角坐标系，根据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点，并依次用线段将这些点连接起来，坐标是(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)． 你们画出的图形和我这里的图形是否相同呢？ ［生］相同． ［师］观察所得的图形，你们觉得它像什么 ［生］像“鱼”． ［师］鱼是营养价值极高的食物，大家肯定愿意吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐标适当地作些变化，这条鱼就能变大或变胖，即鱼的变化，下面我们具体来看怎样就能发生变化． 1．例题讲解 投影片(§5．3．1 A) ［例1］将上图中的点(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)做以下变化： (1)纵坐标保持不变，横坐标分别变成原来的2倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ (2)纵坐标保持不变，横坐标分别加3，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ ［师］我们先根据题意把变化前后的坐标作一对比．如下： (1)(0，1)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)，(0，0)，(10，4)，(6，0)，(10，1)，(10，－1)，(6，0)，(8，－2)，(0，0)． (2)(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)，(3，0)，(8，4)，(6，0)，(8，1)，(8，－1)，(6，0)，(7，－2)，(3，0)． 根据变化后的坐标，把变化后的图形在自己准备的坐标纸上画出来． 你们画出的图形与下面的图形相同吗？ ［生］相同． ［师］这个图形与原来的图案相比有什么变化呢？ ［生］比原来的鱼长了． ［师］对，将各点用线段依次连接起来，所得图案与原图案相比，整条鱼横向拉长为原来的2倍．即鱼变长了． 第(2)题的图自己画． 下面是一位同学画出的图． 大家的图形和他画的是否相同呢？ ［生］相同． ［师］这个图形和原来的图形相比是变长了还是变胖了？ ［生］没变． ［师］对，新的图案与原图案相比，鱼的形状、大小不变，整条鱼向右平移了3个长度单位． 从上面的两种变化情况来看，当横坐标分别加3，纵坐标不变时，整个图案向右平移了3个单位；当横坐标分别变成原来的2倍，纵坐标不变时，整条鱼被横向拉长为原来的2倍．这两种情况都是横坐标变化，纵坐标不变，图形是被拉长或向右移动，当纵坐标发生变化，横坐标不变时，鱼会怎样变化呢？ 投影片(§5．3．1 B) ［例2］将第一个图形中的点(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)做如下变化： (1)横坐标保持不变，纵坐标分别乘－1，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ (2)纵、横坐