语文A版第八册《滥竽充数》word教学设计.docVIP

8 《滥竽充数》教学设计 本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。教学目标 　　1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。 　　2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。 　　3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。 　　4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。 　　教学方法 　　从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。 　　教学流程 　　一、看图写词 　　1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。 　　2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。 　　3. 交流。（出示答案：惊弓之鸟　 狐假虎威　 画蛇添足　 滥竽充数）齐读成语。 　　4. 学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。） 　　二、揭题解“竽” 　　1. 揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题） 　　2. 理解“竽”。“竽”指的是什么？ 　　学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。 　　3. 设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。 　　三、初读课文 　　学生自读课文，检查交流。 　　1. 指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔） 　2. 再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。 　　3. 交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。） 　　四、学文明意 　　. 明寓意。 　　这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。 　　请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。） 　　五、古文链接 　　1.看注释，了解出处。 　　读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。） 　　关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的） 　　小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。） 　　2.读古文，复述故事。 　　出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。 　　1）教师范读古文。 　　2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）[ 3）学生齐读。 　　4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。） 　　小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。） 　　六、成语运用。 　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。 　　1. 读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？ 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。 1）做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ） 2）不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。（ ） 3）班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。 （ ） 4）德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。 （ ）