【2013年远程教育】教学工作案例《磁铁性质》.docVIP

工作案例 课题：《磁铁的性质》 科目： 科学 教学对象： 四年级学生 课时： 1 提供者：田锋 单位： 河北省保定市安新县安新镇赵庄小学 一、教学内容分析 《磁铁的磁性》这一课主要通过学生的观察、讨论和交流，建立“磁铁有磁性”的科学概念；通过学生自行设计实验来探究磁铁各部分的磁性强弱，建立“磁铁两端磁性最强” 、“磁铁有两个磁极”的科学概念。大部分学生都玩过磁铁，对于磁铁并不陌生，但是他们对于磁铁的认识都是比较表面化的，并没有清晰的科学概念，通过本节课的学习就要让学生们在头脑中建立起这些最基础的科学概念，这样才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。 二、教学目标 1．科学概念： 〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。 〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。 〔3〕磁铁有两个磁极。 2．过程与方法： 〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。 3、情感态度价值观： 〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。 三、学习者特征分析 在平常生活中，大部分学生都玩过磁铁，对于磁铁并不陌生，但是他们对于磁铁的认识都是比较表面化的，并没有清晰的科学概念，通过本节课的学习就要让学生们在头脑中建立起这些最基础的科学概念，这样才能为后面学习磁铁的其他性质奠定基础。 四、教学策略选择与设计 本课的教学内容可以分为三个部分： 第一部分：我知道的磁铁。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。 第二部分：磁铁能吸引哪些物体？通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。 第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？ 这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。 五、教学重点及难点 1.教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。 2.教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?1、教师出示小纸鱼：同学们，你们喜欢这些小鱼吗？想不想把这些小鱼带回家？那我们来个钓鱼比赛吧，让你们把这些小鱼带回家！ 3、宣布比赛结果，奖励学生小鱼。 4、提问：鱼杆为什么能把小鱼钓上来？ 今天来一起研究一下磁铁的磁性（板书） ?2、把全班分成两队，每队选一名同学上来比赛钓鱼，看谁掉得多。 生答：鱼杆上有磁铁。 通过钓鱼比赛这个环节，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习 1、鱼杆为什么能把小鱼吸上来？ 2、磁铁为什么能把小鱼吸上来？ 3、游戏中鱼杆吸到一起说明磁铁还能吸引什么？ 4、游戏神探柯南：找教室中的铁制品 5、黑板也可以被磁铁吸引，它后面是铁还是磁铁？怎样证明？ ?1、（鱼杆上有磁铁） 2、（磁铁可以吸引铁） 3、（磁铁） 4、（请学生用磁铁找） 5、（用铁片检验） ?总结刚才的比赛，通过提问引导学生总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体和磁铁并通过一个小游戏来强化和巩固这一概念。再利用教室中的教学设备——黑板，引发学生的认知冲突，锻炼了他们的思维能力，真正做到“活学活用”。 ? 1、磁铁可以吸引黑板后面的铁，隔着其他材料可以吗？出示几种不同材料 （木片、牛皮纸、塑料泡沫） 2、隔着铁可以吸引吗？（教师验证：磁铁隔着铁片吸引大头针，可以吸引） 4、谈话：磁铁的两极分别叫南极和北极，谁知道南极北极用英语怎么说？所以这两极也叫S极和N极。 ? 小组先思考汇报，然后动手验证 学生发言， 3、连大头针比赛：让获胜组说说他们是怎么连的，用条形磁铁的那个部位吸引的大头针。（条形磁铁两边磁性最强，磁铁中磁性最强的部分是磁铁的磁极） （south north） 5、小组实验：用刚才的方法找U形磁铁和环形磁铁的磁极。 ?由上一环节的隔黑板吸引到这一环节的隔其他材料吸引，再引出隔铁吸引，从而引出连大头针比赛，让学生在游戏比赛中发现问题，学到知识，了解、认识到了条形磁铁的两个磁极。同时也让他们学会了找磁极的方法，自己找到了U形磁铁和环形磁铁的磁极，不仅学到了知识更学到了方法。让“探究磁铁各部分的磁性强弱是否相同”这一教学重难点在游戏比赛中得到解决。 一模一样的磁棒和铁棒，不借助任何东西，怎