2016年粤教版必修二《说不尽的狗》word说课稿及教案1.docVIP

《说不尽的狗》说课稿 尊敬的各位评委老师： 早上好！今天我说课的文章是《说不尽的狗》，下面我从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面谈谈这堂课的设计，不妥之处，请各位老师批评指正。 一、教材分析： 《说不尽的狗》是粤教版高中语文必修二第三单元中的一篇课文，是孙绍振先生的一篇散文。本单元五课六篇文章都属于议论性散文，并且都是名家名篇，其特点正如单元导语所说，“或以智性见长，或以幽默娱人，或以深刻示人------”，抒写的都是“个人的见解和感受”，具有“鲜明的个性色彩”。因此，在本单元的教学中，应该捉住最基本的东西，就是让学生把握议论性散文“形散而神不散”的特点和“于平常之中见深意”的共性特征。 据此，我将本课的教学目标设为： 1.培养学生独立阅读能力，整体把握文章的内容。 2. 仔细揣摩、分析文章幽默轻松的语言，体味幽默（包括通感）所产生的艺术效果。 3.培养学生筛选整合信息和解决问题的能力。 4.了解作者对西方文化的深刻理解，对学问的严谨的态度。 根据本单元的教学目标，学习重点并结合实际，确定本课的重难点分别是：以揣摩、分析文章幽默风趣的语言为重点；以把握作品所涉及的中西方文化差异为难点。 这篇课文属于本单元的略讲课文，所以我打算用1个课时讲完。 二、教法： 为了达到目标，结合本课的实际特点，确定本课的主要教学方法为提问法和点拨法。就是让学生带着问题阅读课文，通过问题引导学生把握文章，而在问答中又恰到好处地启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而让学生更深入地挖掘文章的内涵，并培养学生独立筛选整合信息的能力。 此外，为了让学生更深刻地了解不同文化的差异，我还会采用直观法，通过多媒体课件中的图片展示，让学生深刻地感受东西方建筑的不同。 三、学法： 由于我的学生已经是高一学生，在教学过程中更应最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性，因此，我设定的学法主要有：勾画圈点法（培养学生勤动笔墨的习惯）、问答 法和悬念法。其中，问答法最重要，这要求学生在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行回答以求明确重点，解决疑难。 四、教学程序 （一）设置悬念，导入课文 在教学程序上，我会采取设置悬念导入课文的方式，因为问题能引出学生的思考，而没有得到答案的问题则更能激发学生学习课文的兴趣。我的设计如下： 我会说：“同学们，我们来做一道简单的选择题”，接着通过PPT出示问题： 近年来这个歌星很（ ） A红 B黄 C白 D黑 当大家异口同声地说“红”时，我笑着说：“很简单是吧，这是在某一年的《汉语水平考试》中的题目，但是很多考生都答错了，许多日、韩学生都选择了‘白’这一选项呢。谁能说说，为什么那些日韩考生会答错呢？” 如果有同学回答并能答对，就顺着学生的话导入课文，“这正是文化差异导致的结果，同学们，我们今天要学习的《说不尽的狗》也是一篇因文化差异而令人陷入思考的文章。”如果没同学回答或没人答对，就说：“大家一定想知道为什么吧？好，我们来学习《说不尽的狗》这篇课文，学完后大家就知道为什么了。” 接着板书标题《说不尽的狗》和简单介绍作者。 （二）阅读课文，回答问题 1.快速阅读第1~4段，回答下面两个问题 介绍完作者后正式进入课文的阅读，首先要求学生快速阅读第1~4段，并回答两个问题，这两个问题分别是： (1)西方人是如何对待狗的？找出一些生动形象的句子？这些句子具有什么效果？ (2)作者是怎么看待的呢？ 通过这两个问题的解决，让学生了解西方人以及作者对“狗”的态度的差别，同时通过对形象生动句子的分析，让学生体会幽默风趣的语言风格。 2.快速阅读第5~9段，回答下面几个问题 接着让学生快速阅读第5~9段，并回答三个问题。这三个问题分别是： （1）我们东方人又是如何对待狗的？这个问题能让学生充分对比东西方对“狗”的态度的不同，了解中国关于“狗”的文化。 （2）除了课文中的熟语（包括成语、惯用语、歇后语、谚语等）外，大家还知道哪些含有“狗”或“犬”的熟语？这是一个课堂小活动，可以活跃课堂气氛，调动学生思维。 （3）为什么中西方的人对狗的感情如此迥异？这个问题可以从态度差异引出文化差异，从而更深入地挖掘文章内涵，并通过拓展对比京故宫和巴黎卢浮宫建筑特点来让学生感受中西文化差异。此时还可以揭晓导入时日韩学生选择“白”的答案，这样，学生在恍然大悟之后一定会印象十分深刻。 3.快速阅读第10—12段，回答下面两个问题 然后让学生快速阅读剩下的段落，并回答两个问题，这两个问题分别是： （1）作者提起说不尽的狗这个话题的原由是什么？难道只是为了写狗吗？目的是为了说明什么？这个问题能引导学生深入思考文章结构及内涵，掌握文章的主旨。 （2）此文落笔肆意汪洋，看似随情人性，然而前后照应，结构谨严，这体现了议论性散