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FLASH动画制作教学策略与教法分析 摘要： 职业学校开设的计算机课程，如何进行有效的教学，实现预期的教学目的，达到理想的教学效果，是每一位职业学校计算机老师需要反思的问题。在开展FLASH动画制作教学时，要让学生在有限的课时里能掌握好FLASH的简单动画制作，必须制定有效的教学策略，采取多种教学方法，达到有效教学的目的。 关键词： FLASH动画；有效教学； 教学策略；教学方法　　Flash是Macromedia公司推出的一个矢量图形编辑、动画制作的软件。Flash凭借其动画的适用范围广，图像质量高，下载时间短等特点在很短时间内流行起来。Flash课程是应用技术较强的课程，既一定的理论知识，更有熟练的动手能力和运用能力。让学生在有限的课时里能掌握好FLASH的简单动画制作，达到有效教学的目的 一、教学策略 在开展FLASH动画制作课程时，我发现学生对FLASH制作动画较为感兴趣，但学好FLASH动画有一定难度，部分学生开始学习后可能会产生畏难情 1、每学一个新的知识点时，以有趣的动画作品为引子，激发学生创作欲望。 2、制作动画之前，带领学生一起看源文件，这些动画一般都是初学者学着制作的，不是很难，这样学生可以了解复杂的动画是如何制作的，比如人走路、人站起来、等效果，使学生对动作制作有初步的了解，同时也消除学生的心理压力，其实利用我们所学的知识也可以完成flash作品的制作把复杂问题简单化，更有利于学生的学习。 选取一些制作原理并不复杂的作品进行讲解，提高学生的学习兴趣和培养学生的制作思维。讲解的知识点以入门的为主，避免学生一开始遇到过多的困难而失去学习的兴趣。例子要从简单的学起，逐步深入，然后让学生在自己模仿教师实例的基础上，做出有创意的动画。 发现学生有较好的创意时，立刻提出表扬,并把它演示给全班同学看；老师及时地将知识进行归纳如传统逐帧动画与Flash关键帧动画，动作补间动画和形状补间动画，。 二、教学方法 教学方法随目标不同而转移，同时也要因人而异，因材而异。我在Flash教学过程中主要采用了任务驱动、小组讨论、讲练结合、设错分析、分层教学等教学方法，下面根据个人的教学体验谈一下这几种方法的具体应用。 （一）、任务驱动法 任务驱动法是计算机教学中非常有效的教学方法，“任务驱动教学法的基本特征就是以任务为主线，以教师为主导、学生为主体， 例如，在学生初步了解Flash动画制作的基础上（包括动作补间动画、形状补间动画和多图层动画的制作），设置了一节综合运用课，布置给学生的任务是制作弹性球。这是一个大的任务,它可以分成小的任务,分步骤完成　　任务： 1、制作“弹性球”元件 2、制作弹性球落地后弹起的动画　　 任务驱动教学法使能够学生比较容易的掌握相对复杂的内容，学生的能主动参与到完成任务的活动中，同时又提高学生综合运用知识的能力。 （二）、讲练结合法 讲练结合是在计算机课堂上应用的最广泛也最适用的教学方法，在课堂上我坚持精讲多练的原则，特别是基础知识、基本操作部分，采用教师讲解、示范操作，学生自主练习的方式，让学生当堂就掌握所学内容，体现以学生为主体，教师为主导的指导思想。 （三）、小组讨论法 在制作较复杂或有创意例子的时候让学生分为几个小组，以讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。但是由于职校生的特点，我在课堂教学中很少使用，主要是课后布置任务，小组课后讨论，在下一节课堂上反馈讨论结果。 （四）、设错分析教学法 采用自己多讲，自己先讲，来防止学生出错。但实际这并不是完全有效的。直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。对于有些内容，教师先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中出现问题，发生错误时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。这样一来，他们的兴趣就被调动起来了，学习的目的性明确、积极性大增，效果自然就好了。学习，我让，但具体没有告诉他们，结果学生就遇到问题，这时稍一点拨，他们因为他们感觉自己解决了自己碰到的问题不用老师多费口舌，既提高了教学效率，又培养了学生发现问题、解决问题的能力。 在每一节课中由浅入深的讲解几个例子，逐层深入使学生循序渐进的理解并消化所学知识，并适当的在课后作业中设计更深入的具有创作性的实例，引发学生思考与探索，培养学生的独立创作能力。 在Flash教学过程中我把Flash教学大致分为以下四个阶段： 1、跟学阶段 在学生刚刚接触Flash的时候，他们对整个界面、命令、工具的使用等都很陌生，因此在学习Flash的初级阶段主要采用以跟学为主，自学为辅的教学方法——即边讲边练，教师演示操作步骤，学生按照教师讲解的