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信息技术论文：新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的思考 摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，也是新课程中优化教育教学新的课改途径。高中语文教师应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，并且努力做好课程整合的大胆实践者和改革者。文章从信息技术与高中语文学科整合的必要性以及课堂整合策略两个方面阐释了新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的意义、方法与注意事项， 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育?笔者认为科学利用信息技术辅助语文教学，可以积极促进语文教学与信息技术应用的有机融合，并成为新课改背景下提高语文课堂效率的重 一、信息技术与高中语文学科整合的必要性 美国学者、著名的学习专家爱德加，戴尔1946年首先提出了金字塔理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最低的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。此外，建构主义学习理论认为：学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆得到的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过 这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此，现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，化抽象为直观，丰富教学手段。高中《新课程标准》提出了“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。 二、信息技术与高中语文学科课堂整合策略 1　教师需要转变观念 2　语文课堂对信息技术的灵活处理 首先，导入运用多媒体手段可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。如用《梁山伯与祝英台》音乐来导入《孔雀东南飞》，可以激发学生学习兴趣，更好地营造课堂气氛：通过感动中国人物巴金颁奖视频来引出《小狗包弟》，可以更好地激发学生情感，进行审美熏陶。 其次，课堂中间针对文章教学内容的必要性也可以穿插视频资源，来突破重点，强化学生对文本的感知能力。例如教学《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生深刻理解贾宝玉这一人物形象，笔者播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》，让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。教学《声声慢》这一课时，为了更好地让学生能知人论诗，笔者利用cctv－3关于“李清照诗词朗诵”的视频，让学生明白李清照的人生经历。精彩的视频、精彩的演绎使学生深受感染，有效地开启了学生思维的闸门，激发学生的联想，提高了课堂效率。 3　注重语文教学内容与信息技术整合的契合点 4　培养学生广泛搜集信息的能力