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第五单元单元计划 单元教学主题：“感悟人生” 。 单元主题目标： 1、学会本单元11个生字，其中1个生字，只读不写。理解生字组成的新词。 2、有感情朗读课文，能背诵《最大的麦穗》第七自然段、《山谷中的谜底》第五、六自然段。 3、通过对本单元课文的品读感悟人生，引导学生形成积极的人生态度。 4、通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。 5、加强语文基本技能的训练，提高学生的语文综合应用能力，特别是对精彩词句的品味。 6、加强作文训练，指导学生注重心理描写来刻画人物形象。 教学重点难点： 1、指导学生通过品读文本，体会文章的遣词造句的精妙，并通过各种方式引导学生把自己的感悟表达出来。 2、加强作文训练，指导学生注重细节，刻画心理突出文章的主题。 课文间的联系： 第五单元围绕这一主题，安排了《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》，以及练习5和习作5。《天游峰的扫路人》以我的所见所闻刻画了一个充满自信的老人的形象，表达了我对老人的自信、开朗、豁达生活态度的赞美；《最大的麦穗》告诉了我们必须抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理；《山谷中的谜底》以一个奇异的自然现象启发人们在逆境和压力下，既要勇于抗争，也要学会适当退让的道理。 本单元旨在让学生感悟人生，形成积极的人生态度。习作《成长的烦恼》是描写学生自己生活中烦心事的文章，让学生学会细腻的刻画心理 课时安排：13课时 天游峰的扫路人 2课时 最大的麦穗 2课时 山谷中的谜底 2课时 练习5 2课时 习作5 2课时 期中调研 2课时 3、4单元测验 1课时 15 天游峰的扫路人【总第 课时】 【教材简析】 这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文分为三段。课文的语言优美，描写细腻，特别对人物的外貌、语言描写十分细致。描写武夷山的险峻，比喻贴切，想象奇妙。对老人外貌的描写，寥寥几笔，却准确、生动。通过老人朴素的语言表现出老人开朗豁达的性格。 【教学目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【教学重难点】 引导学生通过人物的语言、神态、外貌、动作的描写感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”，感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。 【教学准备】 教师：课件。 学生：熟读课文，预习生字新词，完成习字册。 思考：天游峰扫路的老人是一个怎样的老人？ 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学要求】 初读课文，学习生字新词。熟读课文，理清文章脉络。 一、 启发谈话，揭题设疑。 1．今天我们要一起游览著名的风景区武夷山 ，去欣赏那天游峰的险峻 （天游峰） 2． 没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。听了这句话你知道了什么？ 3． 不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位老人。 板书课题13、天游峰的扫路人，齐读。 二、自读课文，说说你认识了一位怎么样的老人？ 1． 提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。 2． 指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3． 鼓励学生三读课文 三、检查自读效果 1．出示词语认读 攀登、气喘吁吁、自在悠闲、豁达开朗、宿鸟、瘦削、 2． 说说理解的词语意思。 静寂：形容非常静，没有一点儿声音。 望而却步：看了让人害怕，停下了脚步。 半途而返：比喻做事情中途停止，不能坚持到底。 豁达：性格开朗。 炯炯有神：形容眼睛明亮，精神饱满。 理清课文脉络： 第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的第二段（第 3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 四、 精读课文第一段 1．指名读第一段。其他学生看图片。 2．从课文中你知道了什么？小组合作学习。 3．交流：追问——从哪里体会到的？ （1）天游峰的高 （2）天游峰的险 板书：天游峰：九百多级—— —