2015-2016学年人教版高中政治必修4课件—第6课第2框在实践中追求和发展真理.pptVIP

●课标解读 本课标要求识记真理的含义；理解真理最基本的属性是客观性及真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析体验追求真理是一个过程。培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。联系真理是具体的、有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理；通过认识的反复性、无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集典型的追求真理的案例、资料和行为，提出困惑的问题。 课上：教学互动，合作探究——判断运用，体验践行——追求真理的过程。学生根据情景材料发现问题，自主探究、合作探究，教师总结提升，走进生活学以致用。 ●新课导入建议 方式一：话题导入 上节课我们已经了解到实践对认识的基础作用，但是人们对客观事物的认识受客观历史条件和自身认识事物的观点、方法、知识水平、思维能力的多种条件的制约，从实践中得出的同一认识也会由于实践主体的不同而大相径庭甚至截然相反。那么，如何得到正确的认识呢？我们来共同探讨《在实践中追求和发展真理》。 方式二：情景导入 伊凡·谢切诺夫是俄国生物学家。1862年，他通过对青蛙的解剖实验，发表了《蛙脑对脊髓神经的抑制》等文章，同时又出版了《脑的反射》一书，为神经生物学做出了很大的贡献。可是，沙俄政府竟然把宣传科学真理看作是一种罪过，把谢切诺夫逮捕了起来，对他进行审讯。 在法庭上，法官对谢切诺夫说：“你可以给自己找个辩护证人。”谢切诺夫平静地回答：“让青蛙做我的证人吧。”在敌人的淫威面前，这位科学家神色自若，因为他知道，真理是在自己这边。 什么是真理？真理具有什么属性？追求真理是一个怎样的过程？ ●教学地位分析 “真理”这个问题比较抽象，与学生的现实生活之间有点距离，纯理论讲解学生理解有点难度，因此可借助学生已有的物理、数学等知识，为学生创设综合学习的环境，实现知识的迁移。 ●教学流程设计 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 注③：在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明，在探究的基础上进一步开拓学生的视野。 1.真理的含义：是标志_____同____相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的____反映。 2．真理最基本的属性是客观性 (1)人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。 (2)真理与谬误的界限不容混淆。 (3)真理面前人人_____。 真理是主观与客观的统一。真理的内容是客观的，而形式是主观的，属于认识的范畴。不能把真理等同于客观实在。 1.真理都是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成_____。 2．真理都是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的____的____的统一。 真理的具体性是强调的纵向的变化；而真理的条件性相对于适用的条件和范围，是横向的变化。 1.认识具有反复性：认识受到各种条件的限制。人们对一个事物的正确认识往往要经过从____到____，再从____到_____的多次反复才能完成。 2．认识具有无限性：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个_________的过程。 3．认识的发展 (1)原理内容：认识运动的____性和____性表明从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 (2)方法论要求：与时俱进，________，在实践中认识和发现_____，在_____中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 “认识的反复性”强调的是人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。“认识的无限性”强调的是追求真理是一个永无止境的过程，人类终究能够认识世界。 1．判断 (1)真理都是客观的，就是说真理是不变的。( ) (2)真理与谬误是截然对立的。( ) (3)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，即正确认识，因此真理最基本的属性是客观性。( ) (4)认识具有反复性，因此人们不可能获得对事物的正确认识。( ) (5)人的认识运动是反复性和无限性的统一。( ) 2．思考：俗话说，公说公有理，婆说婆有理。这是否意味着对同一事物的认识，真理可以有多个？ 【提示】　“公说公有理，婆说婆有理”是说人们