2016年鲁教版化学九年《物质组成的表示方法》word同步教案一.docVIP

课题：第二节 物质组成的表示方法（第二课时） 教学目标 知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。 初步学会根据化合价书写化学式。 了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。 重点难点 教学重点 化学式的意义 教学难点 能根据化学式进行一些简单计算 教学内容分析 教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。 化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。 根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在次基础上，教材以水为例，设计计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。 教学对象分析 学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。 学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。 ★ 实验用品 铜、水、食盐等物质的微观构成图 教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 二、化学式的意义 教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。 关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考： 从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。 从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。 学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。 三、化合价与化学式 教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。 教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。 学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。 [活动天地] 根据化合价写化学式 正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。 教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。 已知为+价，氧为-2价，写出的这种化合物的化学式。 ????写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。 ?????????Al?O 求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。 ??????????3×2=10 求各元素的原子数： Al：10÷2=5????O：10÷5=2 把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式： ????????Al 2O5 检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正 确的。 正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。 相对分子质量 四、计算组成物质的各元素的质量比 例1、计算H2O中H、O元素的质量比。 （解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。 解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化为最简整数比） 例2、计算CO2中C、O元素的质量比。 解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8 2、计算物质中某一元素的质量分数。例1、计算水中H元素的质量分数 解：水分子中有两个氢原子，水的式量为18，则氢元素的质量分数为： 例2、计算NH4NO3中元素的质量分数。 解：∵NH4NO3中氮原子的个数为两个，NH4NO3的相对分子质量为80，则 课堂小结： 通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？ 主要学习收获：1、会写化学式，并会用化合价写化学式 2、会根据化学式进行计算 ★教学反思