2016年鲁教版地理必修3《认识区域》word教学设计.docVIP

第一单元 区域地理环境与人类活动 第一节 认识区域 教学目标： 1、结合实例分析说明区域的内涵。 2、了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3、结合实例分析说明区域的一般特征。 教学重点： 1.辨析均质区和功能区的概念 ２.分析说明区域的一般特征 教学难点：辨析均质区和功能区 教学方法：讲授法 教具准备：不同尺度的区域图 教学过程： 新学期新的开始，师生彼此介绍，让学生了解高考新方案及注意事项。 引入：我们人类的生产、生活与地理环境密切相关，那么我们的地理环境是由哪些部分组成的呢？板书：第一单元——区域地理环境与人类活动 阅读序言：了解——区域地理环境的含义。 区域地理环境与地理环境概念高度一致，更加具体和强调空间性。 区域地理环境与人类之间是对立统一的。 生答：区域地理环境由自然环境和人文环境组成，区域自然、人文要素相互影响、相互作用。 讲述：本单元共分四部分，其重点是第二部分。 过渡：一个区域的地理环境是如何影响区域的发展的，你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？ 板书：第一节 认识区域 一、区域的含义 展示地图——甘肃省年降水量分布图和干湿区的划分图，引导学生说出两图的异同之处。 学生讨论并回答什么是区域。 教师小结并强调： 1、区域必须占据一定的地理空间。 2、区域内部某些特征相对一致性。 3、区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。 阅读知识窗：了解区域的划分 小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标。当然区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。 教师可举例说明，如热量带的划分，文化区的划分和我国三大自然区的划分。 区域划分的目的，主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 过渡：区域划分标准不同其类型也不同，如：按性质分为经济区、自然区域和社会文化区，按划分途径分为区划区域和类型区域，而我们一般按内部分布状况分为均质区和功能区。 二、区域的类型 学生阅读课本了解各自的含义 小结：区域一般分为均质区和功能区，它们的区别是：凡是以区域物质内部为指标的分类所形成的区域属于均质区。例如：地貌类型分布区、植被类型分布区、人口密度分布区、文化区等。凡是以区域内部内在联系为依据进行分类所形成的区域属于功能区。例如：城市与周围的郊区、港口与腹地（珠江三角洲）等。 过渡：区域是一个空间概念，因而从空间看有大有小之分，依据不同标准可以划分为若干区域。 阅读知识窗——区域的空间尺度，使学生了解区域空间的大小。 读图——不同空间尺度的区域，让学生知道此图是按照由大到小的顺序排列的。以中国为地理单元，依此是：中国——三大经济地带——若干经济区——工业基地——工业城市——工业区 小结：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；反之，尺度越小描述得就越具体，越详细。 活动：读图——中国汉语方言区分布图， 要求：1、读图提取信息 2、说出形成的原因 学生回答：图中的信息有： 1、汉语有七大方言区。 2、各区域空间大小不一。 3、各个方言区都有特定的分布地区。 形成的原因是： 相对封闭独立的地理环境是主要原因， 其次是生产力水平底下、区域之间的交流少。 另外，我们洪泽应该属于北方言区。 板书设计 课堂训练： 1．下列区域的划分以单一指标为依据的是( A ) ①热量带 ②干湿区 ③我国三大自然区 ④文化区 A．① ② B．② ③ C．② ④ D．③ ④ 2．下列有关区域含义的说法，错误的是 ( C ) A．区域是指一定范围的地理空间 B．区域具有一定的面积、形状、范围或界线 C．区域没有明确的区位特征 D．区域是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的 3．下列区域属于功能区的是 ( C ) A．方言区 B．旱作农业区 C．城市经济区 D．东亚文化区 4．下列区域属于均质区的是 ( D ) A．城市经济区 B．浦东新区 C．京津唐工业基地 D．方言区 5．西气东输体现了区域特征的 ( C ) A．整体性 B．差异性 C．开放性 D．综合性 6．下列农业类型的排列顺序中，反映我国降水量从东南向西北变化规律的是 ( A ) A．水田为主的农业一旱地为主的农业一灌溉农业 B．水田为主的农业一灌溉农业一旱地为主的农业 C．草原牧业一灌溉农业一高山牧业 D．草原牧业一高山牧业一农耕区牧