2016年鲁教版选修《甘罗》word教案.docVIP

《甘罗》教案 学习目标 1.积累文言知识，提高文言文阅读能力 。 2.学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧 。 一、新课导入 师：我国古代有很多神童，你知道的有哪些？ 生：孔融、方仲永、曹冲、司马光、甘罗…… 师：请同学们看几幅图片。（展示图片） 孔融四岁让梨，方仲永五岁属文，骆宾王六岁咏《鹅》，曹冲七岁称象，司马光八岁砸缸，甘罗十二拜相。 这些神童各有惊人之举，但最令人不可思议的是甘罗年仅十二岁居然拜相qi?ng）也 何遽（jù ） 孺（rú）子 说（shuì）而行之 王不如赍（jī） 师：从《史记》——甘罗一文的描述中，你认为甘罗十二拜相的传说是否真实？甘罗真的在十二岁就拜为丞相？ 生：是 师：文中哪儿有交代？（叫生） 生：最后一段：乃封甘罗以为上卿 屏幕显示：甘罗还报秦，乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。 师：“上卿”是什么职位？战国时期的官职分为卿、大夫、士三级，每级又分为上、中、下三等。上卿是最高级的官位。当时和丞相的官阶差不多，民间因此演绎出甘罗12岁为丞相的说法。 “以为”即“以之为”，让他担任 皇上不仅让他做上卿，而且“复以始甘茂田宅赐之”，把原来甘茂的良田豪宅赐给他。以，始 师：那么，甘罗原来是什么身份？文中哪里有交代？ 生：第一段 屏幕显示： “甘罗者，甘茂孙也。”句式： 事：侍奉文信侯，那么他与侯婴、朱亥一样是一个（门客） 师：丞相抑或上卿，非有廉颇攻城野战那样的大功不能居之，非有蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”那样的才能不能得之。一个十二岁的少年从一个普通的门客一跃而成为丞相，确实不可思议。他究竟有什么样的突出表现得以身价倍增？请同学们细读文本，找出能突出甘罗不同一般的三组对话。 生：①与（文信侯）对话 ②与（张唐）对话 ③与（赵王）对话 三、分组探讨 分三个小组分别对三组对话研究谈论 提示：细读文本，借助注释解决对话中的文言知识点，疑难点同桌讨论 进入情境，分角色朗读 分析甘罗所面对的现实矛盾以及解决矛盾的办法 三组比赛看谁完成的快，把握的准 一组：与文信侯的对话 1、明确文言知识点（大屏幕） 2、分角色朗读（甘罗-文信侯） 3、通过甘罗与文信侯的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？ 对丞相吕不韦的反驳 （不卑不亢） （二）二组：与张唐的对话 1、明确文言知识点（大屏幕） 2、分角色朗读（甘罗-张唐） 3、通过甘罗与张唐的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？ 对张唐的威慑 用武安君与应侯矛盾的结果解决文信侯与张唐的矛盾 （敲山震虎） （三）三组：与赵王的对话 1、明确文言知识点（大屏幕） 2、分角色朗读（甘罗-赵王） 3、通过甘罗与赵王的对话，分析甘罗遇到了什么现实矛盾，他是怎样解决的？ 对赵王的规劝 利用国与国之间的矛盾，陈以利害，不战而屈人之兵 拓展4、甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，问赵王的两个问题，赵王都只是回答“闻之”，到甘罗提出“赵自割五城以广河间”时，赵王更是一句话没有，直接是“立割五城”。作为一个国君，这么少的言语，心理活动肯定是非常丰富的，请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。 小结：罗首先利用人与人之间的矛盾，以文信侯与武安君之事威慑张唐，迫使张唐答应出使燕国，然后又利用国与国之间的矛盾，亲自出使赵国，在矛盾之中找出相同相合之处，把各种矛盾化为有利的凭借和手段，化敌为友，最后使秦国不战而胜。 四、情境搭配 在理解三组对话的基础上选择适当的情境 读下面一段文字，看一看符合哪一组对话的情境 1、译文“秦始皇帝……未有以强也”—— 与文信侯的对话，语言知识点归纳 2、译文“行有日……使甘罗于赵”—— 与赵王的对话，语言知识点归纳 通过甘罗的故事我们认识到：人，注定要用智慧面对现实，用创意解决问题，用清醒的态度面对生命的意义和价值。每个人都注定要依自己的现实过生活。遇到困难是不能逃避的，机智地克服与解决困难是责无旁贷的，要把它视为自己的使命。这也是做学问的方法。愿同学们，中国的少年都拥有甘罗的智慧，让自己的每一个明天都灿烂明媚。 阅读课文，思考以下问题： 1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的？ 提示： 明确：甘罗首先利用人与人之间的矛盾，以文信侯与武安君之事威慑张唐，迫使张唐答应出使燕国，然后又利用国与国之间的矛盾，亲自出使赵国，在矛盾之中找出相同相合之处，把各种矛盾化为有利的凭借和手段，化敌为友，最后使秦国不战而胜。 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才，而赵王只说了“闻之”之类的话，“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。 2. 如何评价文中的甘罗？ 提示： 可从两个方面探讨