关于高职机电设备维修与管理专业课程体系的探索.pdfVIP

企业导报 2014年第21期 关于高职机电设备维修与 管理专业课程体系的探索 李 洋 宋雨屏 曾庆龙 (湖南应用技术学院，湖南 常德 415000) 摘 要： ， 在机电设备维修与管理专业建设过程中，围绕着专业人才培养目标的实现通过重构模块化递阶式模块化课程体系 建立“校中厂”“厂中校”探索多种教育模式完成专业课程习题的优化设计，建立了机电设备维修与管理专业技能型型人才培养体 系。 关键词： ；技能型；人才培养体系 机电设备维修与管理专业 ， ： 课题来源：机电设备维修与管理专业技能训练研究 常德市科技局，项目编号 2012ZD08 引言 ，由“中心”完成区域经济调研、 一、 建立“机电设备维修服务中心” 本文针对高职机电设备维修与管理专业进行模块化递阶 职业能力分析、人才培养方案的制定、课程体系的构建、教学任 式的人才培养体系的改革与研究。重点将本专业的大学课程分 务的实施等工作，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对 成三个特征阶段，包括每阶段的专业课程的教学计划和相关课 接；由中心开发专业课程和教学资源。 程标准的设计，解构原有的基于知识储备的学科体系架构课 根据机电设备不同领域的技术差异和对职业岗位能力的 程，重构基于知识应用的行动体系架构课程，凝练工作过程要 层次高低要求，把专业知识技能分为普通机电设备装调与维 培养学生普适的职业资格，为未 素。在现实的职业资格基础上， 修、数控设备装调与维修和自动化生产线装调与维修三个核心 来的职业资格奠定基础提升学生的职业竞争力。要增强高职学 模块，通过分段式工学交替，逐级递进，构建“基于工学结合的 生的职业能力，突出实践能力培养采用基于工作过程导向课程 模块化递阶式”人才培养模式。 开发的方法，对旧的课程体系进行解构，对行动体系进行重构， （三）校企合作共同开发专业优质核心课程。推进任务驱动 构建基于工作过程的课程体系，实现高职人才培养目标。 项目导向的教学模式改革，与吉利汽车有限责任公司，一汽大 基于工作过程为导向课程开发的基本方法是：对社会人才 众等企业联合开发+ 机械结构与机械传动+ 电气控制系统的 需求进行分析调研，确定专业培养目标；召开专业工作分析会， 运行与维护+ 数控设备安装调试与维修+ 自动线的装调实训 确定专业职业能力；将行动领域转化为学习领域，形成专业课 基于工作过程的优质专业核心课程。 程门类，再按照课程性质和相互关系进行组合排列,构成基于工 三、建立“校中厂”“厂中校”，强化实践育人 作过程的课程体系。 本专业的培养方式中，主要采用虚实结合，项目驱动、教学 二、建立技能人才系统培养制度，促进高职教育贯通 做一体，项目进阶、真情实景，现场实做、技能竞赛，激发潜能四 （一）专业技能模块化职业能力逐级递阶。通过工作任务归 种不同的教学模式。在教学实施过程中，立足于人才培养目标 并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法 和专业发展，综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整 实现从行动领域到学习领域转换，通过工作任务还原法实现从 体结构，全面提高人才培养的整体质量水平。其构成如图 1 所 学习领域到学习情境转换“三阶段分析法”，采用“机电设备维 示。 修行业专家确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→机 （一）建立维修服务站“校中厂”。包括普通机电设备维修服 电设备维修行业专家论证行动领域→学校专家开发学习领 务站，数控设备装调与维修服务站，自动