“知人论世”,解读散文.pdfVIP

鱼鎏墼堂．．．． ‘‘ 知人论世”，解读散文 O薛艳丽 (河北省邢台市十九中．河北邢台054000) 【摘 要J散文教学中要做到对散文科学、正确的解读，能够做到“知人论世”，是对作品有正确的理解 的重要前提。 f关键词】散文；解读；知人论世 中图分类号：H194 文献标识码：A 散文在中学语文教材中占有举足轻重的位置。从某种意 《紫藤萝瀑布》中，为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那 义上讲，能否正确解读散文，将直接影响着学生阅读能力的 样的变化，对生命有那样的感悟呢?这对初一的学生而言。应 高下。 该不太好理解。可以尝试让同学们先自己查找手头的资料， 根据童庆炳狭义散文的概念，文学意义上的散文，是指 心里对文章背景有所了解后．老师再加以补充，最后师生共 与诗歌、，j、说、剧本等并列的一种文学样式。它的基本特征主 同明确。文章写作时间是1982年，提醒学生文中也有起到提 要是题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇。散文中 示作用的句子，如：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大 的“我”通常就是作者自己。基于此，能否从知人论世角度来 株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东 解读散文，就显得尤为重要。 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连 比如，在讲授朱自清的散文名篇《背影》时，就曾有—个经 那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种 典案例。同学们先预习后讨论，各抒己见。畅谈对作品中“父 了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系。”如 亲”的看法。有的同学就认为，“父亲”溺爱孩子。哕里l罗嗦，长此 果能联系上当时的历史背景，学生就会较好地理解作者的思 以往，会使孩子的性格变得更加懦弱。还有的说，—个20岁的 想情感了。1966-1976年是十年浩劫时期．从此之后中国就进 成年人，又不是第一次到北京去，父亲哪有那么多的不放心． 入—个崭新的历史时期。作者也正是用紫藤萝的坎坷经历来 先是让茶房去陪。后来干脆自己亲自上阵，这样做让他以后怎 象征国家的命运。接下来．作者又感悟到“花和人都会遇到各 样自立于社会?有的干脆搬出国外从小培养孩子自立的例子 种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。也就是说，人 与课文进行比较……教师发现学生的讨论已经偏离主题时， 生的道路并不是一帆风顺的，在遇到人生的不幸时，首先头 赶紧引导大家．争论的内容看似有道理，但一定要记住，阅读 脑要有坚定的信念。要有敢于面对一切磨难的勇气，而且在 文章，尤其是经典名篇，一定要深入了解文章的写作背景．还 困难之后，要更加积极地开始新的生活。在文章的结尾，作者 原当时的历史环境．在特定的情境中，去分析人物的言行思 用“在这浅紫色的芳香中．我不觉加快了脚步”这样的句子， 想。另外，绝对不能站在今天这个角度，用现在的观念去苛求 含蓄地表达了这样的情感。如此一来。学生才能从整体上把 历史上的人物。联系写作《背影》的历史背景．当时正是军阀混 握文章的内容，进而较准确地把握作者的内在情感。 战，天下极不太平的时候，此刻对于一个即将远行的儿女，无 另外，对文章中所提到的“生死谜，手足情”的理解，教师 论他有多大年龄，有哪位做父母的能够做到高枕无忧?况且， 可以适时补充介绍宗璞的《哭小弟》一文，学生通过此文了解作 “父亲”又处在失业丧母，生意惨淡，债务缠身的人生低谷当中! 者的—些人生经历．就会比较深刻地体会到作者当时内心悲伤 想想他精神上的痛苦和悲哀有多深重!在老师的引导下，同学 的感受，也就能够更好地理解文章中所体现的作者的情感，把握 们回头再