中医院校光谱解析课程教学方法探讨.pdfVIP

．!!竺苎里!塑 教学方法 gaoxiaofiaoyuyanjm 中医院校光谱解析课程教学方法探讨 裴刚何桂霞 陈胜璜欧阳文李斌杜方麓 (湖南中医药大学药学院中药化学教研室 湖南长沙含浦410208) l摘要l中药化学成分的光谱解析是中药化学．天然药物化学教学中的重点和难点。本文总蛄了十几年来将中药化学成分结构拜析 从中药化学，天然药物化学教学中捌离出来单独以光谱解析诨程来讲授的经验。 I关键词l中药化季晟分 光谱解析 教学方法 6 42 A I中图分类号】G 【文献标识码l I文章编号】1009—9646(2009)01(a)一0057-01 从化学角度看，中药防病治病的物质基础 度?”，既可以让学生进一步理解EI电离方法 是其化学成分。中药化学成分的研究是中药 3以教学方法为载体。实现由抽象到形象记 盼特点，又为下一步钦电离方法的引入散了很 现代化的关键之一，而中药化学成分的结构解 忆的转变 好的铺垫。 析便是中药化学成分研究的核心问题与关键 3．1通过背景知识的介绍．激发学生的兴趣 3．4反思性教学法 步骤。如何让学生具备从图谱入手解析中药 兴趣和需要有着密切的关系。一个人为 反思性教学法要求学生以探究、质疑的 化学成分结构的能力，是中药化学的教学重点 什么对某事物有兴趣。从根本上说，是出自 态度，在实际解港过程中收集资攀；}，找出问题， 和难点。从1995年开始，我们就尝试着将中对该事物的某种需要。正如皮亚杰指出的那 做出判断决策，并对所学知识进行验证，形成 药化学成分的光谱结构躲析内容从中药化学 样：。兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现 自己的观点和论据后进行讨论总结。虽然教 教学中剥离出来，开设了光谱辫折这门曝程， 出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对 材总结出了许多光谱规俸，但规律是死的。而 单独进行教学。通过十几年来的数学，逐步 于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的 化合物的结构是千变万化的，那么其光谱数据 形成了我们自己的课程特点，现将我们这些年 需要。”在开始核磁共振讲授时，我们就介 也会因此不同。那么这就需要学生有放于跳 来的教学体会总结出来，供大家参考。 绍了榜磁共振与诺贝尔奖的关系。l946年出陈规的勇气。例如。OCH，中H的化学位移 Stanford的Bloch和Harvard的Purcell各自在3-4之间，但那决不意味着H的化学位移 1明确教学目的，突出学生解谱能力的培养 独立观察到核磁共振现象，两人l952年获得不会超过4。如果O原子旁边连接一个羰基 多年来的工作经验告诉我们，图谱和结构 诺贝尔物理奖f瑞士的Ernst由于在PFT-呢?又例如。苯环的对位二取代，苯环上的4 之间的关联即使没有详细的理论知识也可以 NMR及2DNMR二方面的贡献而获得1991个H构成了AA’BB’自旋体系，其峰型为典 ti 成功地实现。虽然有机化合物结构的光谱解 年诺贝尔化学奖I瑞士的W thrich首先将型的对称的四重峰。但如果试想一下，两个取 析理论学习涉及到许多数学，物理的相关知 2D—NMR的方法用于蛋白质，发展了将2D-代基的性质非常接近，这个情况下，对称的四 识，但我们的教学目的很明确，那就是学生能 NMR和距离几何结合得到蛋白质在溶液中的 重峰还会那么明显吗?这些都需要学生们在 够。阅读”不同的光谱图谱，搜寻出关联有 空间结构的方法，第一个用NMR方法解析出实际解谱中多多思考，而不是固守已有的规 用的信息，最终推导出合理的化合物结构． 蛋白质的空间结构，获得2002年诺贝尔化学律。数据是死的，人是活的，大概就是讲的这 我们在教学中紧紧嗣绕提高学生解谱能力入 奖I美国科学家PaulLauterbur和