医学留学生人体解剖学的教学探索与实践.pdfVIP

·265· 给予鼓励。对此病例给出最后的诊断：胃溃疡后壁 总，积极发言，通过课堂讨论分析，不仅对相关的解 穿孔、急性弥漫性腹膜炎，同时给出诊断依据，并且 剖专业知识得到巩固，而且培养其主动分析问题和 强调学习解剖知识的重要性，在临床实际中再进一 解决问题的能力，充分发挥了学生自身的主动性和 步理解和认识，不仅“知其然”还要做到“知其所以 创造性。 然”。借助于典型案例，使学生对局部解剖知识点 3．3有助于教师与学生共同进步，提高教学水平 从感性认识上升到理性认识的层面，改变思维方式， 案例对教师的综合素质提出更高的要求。教师要事 开拓视野，学会全面地分析和理解问题，这是在教学 先查阅资料准备案例，提出问题，设计讨论过程和总 过程中引入案例的初衷。 结发言，还要思考讨论中可能出现的任何问题，以及 3分析讨论 根据学生的不同回答做好引导，因此教师不仅要具 经过病例分析后，从同学处了解获知，大多数学 备扎实的专业知识，还要有丰富的临床知识和机敏 生对此类案例很感兴趣，将案例灵活应用于局部解 的反应应变能力，通过锻炼，教师的自身素质和教学 剖学教学中具有以下几方面的优势。 质量也在不知不觉中得到提高。 3．1增强学生理论联系实际的能力基础理论知 尽管案例的运用有很多的优势，不可否认，也有 识奠定临床实践的根基。通过案例的讨论总结，进 欠缺之处，比如在讲授最基本的必须掌握的知识点 一步加深学生对知识点的理解，使学生体会到解剖 时，它不是一种好的选择。因此，案例在教学中能否 不是纯理论的知识，它与临床密切联系，借助于案 体现其价值要根据教学的实际需要而定，教师要学 例，解剖知识从枯燥无味转变为具体有趣，从而加强 会灵活应用，不断总结，不断完善，相信对我们传统 学生对解剖知识的应用和理解。前述的案例中涉及 的教学会起到有益的补充。 到胃的毗邻、腹膜腔以及神经系统的内脏感觉和躯 参考文献： 体感觉等多个知识点，因此案例的综合性帮助学生 [1]李艳玲，马锦萍．案例教学法在护理学基础教学中的应用[J】． 护士进修杂志，2006，21(11)：993—994． 从整体的角度考虑问题，将先前学过的系统解剖学 [2]屈微，李康生，杨棉华，等．CBS在医学微生物学教学中的应用 的每一个系统的知识有机地整合在一起。 [J]．微生物学通报，2005，32(2)：134—137． 3．2培养学生的主动创造能力，激发学习兴趣结 [3]张士斌，王怀福．多媒体案例教学法在人体解剖学教学中的设 合案例提出的众多问题，激发了学生的学习兴趣，学 计思路探讨[J]．解剖学杂志，2006，29(4)：530-531． 生由被动地接受转变为主动地学习，从而调动了学 作者简介：杨春，女，1975—09生，博士，讲师． 生的主观能动性。学生主动查阅各种资料，整理汇 [收稿日期：2008—12—24] 医学留学生人体解剖学的教学探索与实践 邵珩， 时淑娟， 蔡滢， 袁武， 李云生， 郭凤林(天津医科大学解剖学教研室，天津300070) 摘要：根据教学经验和留学生课堂反馈，总结适合医学留学生学习特点的人体解剖学英文授课模式，建议提高教师自身能 力，实现传统实践教学与现代信息手段结合，多种教学方法有机结合并举，有效提高留学生人体解剖学的教学水平和质量。 关键词：人体解剖学；教学方法； 留学生