“阅读理解”模式下的高考历史应试能力.docVIP

????????????“阅读理解”模式下的高考历史应试能力 ???????《考试说明》明确表示：命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则；远离教材，越来越远，是高考命题改革的重要趋势。 《考试说明》是高考命题的准绳,是目前高考命题的依据。《考试说明》特别强调历史学科 1． 获取和解读信息 ●? 理解试题提供的图文材料和考试要求。 ●? 整理材料，最大限度地获取有效信息。 ●? 对有效信息进行完整、准确、合理的解读 ??? ……… ??? 自2010年广东省实行了“3+文科综合”考试模式，历年历史试题基本是“脱离课本”，表现为新材料、新情景、新问题、新结论。可以说，历史学科能力的考查主要是考查“阅读与理解”与“文字表述”的能力，读得懂，还要写得出，而这两个能力实际上是语文学科要求的基本能力，即“阅读”与“写作”，所以，从某种意义上说，现在的高考历史不知不觉趋向“阅读理解”模式，就是在考语文。语文能力好的历史老师和文科学生，在教与学的过程中占有很大的优势。???? 考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。高考试题是“指挥棒”，中学教学除了适应它，没有其他出路。 在语文教学、英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位。有人统计过:语文学科高考“阅读与理解”大约117分，占78%；而历史学科高考“阅读与理解”100分，占100%。因此，如何提高高考历史学科的“阅读理解”能力，就成为高考前冲刺的关键。 ? 一、认真研读考试大纲和高考试题，明确高考命题趋势和方向 主要考点 中古史：18 ；世古史：3 ； 中近史：13； 世近史：25 ； ??? 中现史：23；世现史：20；总计102个。 ??? 深入研究和领会考试大纲及考试说明，是了解高考命题方向和命题思路的唯一正确途径。无法想象一位没有深入研究《考试大纲》、《考试说明》和历年高考真题、模拟题的老师如何指导考生备考、高考？其结果只能是没有正确的复习方向，浪费宝贵的复习时间，造成高考复习备考的低效！ 建议：选修内容须重视。不仅仅广东文综（历史）考得少，只有2010年考查法国的民主政体；更因为选修和必修内容都有的交叉考点，能够很好考查历史学科素养和学科能力。如戊戌变法和明治维新。* 研究高考试题的目的，一是高考试题有导向性、稳定性，培养学生的“题感”（专业语言、命题角度、历史思维等），二是可举一反三，深化对某些主干知识或者试题的认识，三是由此归纳总结答题的得失与方法。 ? 二、应用时间数轴，强化通史意识，提高教材的整合能力 高中历史新课标及依据新课标编写的各种教材，采用了模块专题式体例，将历史的主体内容按类别进行整合，分为政治、经济、思想文化三个模块。这一体例，一定程度上避免了与初中历史教科书的重复，拓宽了学习历史的广度和深度。但这种模块专题式的教材破坏了历史事物的整体性，人为割裂了政治、经济和文化之间的内在联系，破坏了历史事物时序上的纵向联系和彼此之间的横向联系。 很明显，这种模块专题式体例，给学生学习历史造成了困难。怎么让学生把历史事物适当联系起来？ 编年体教学就是在高中历史课堂教学中，运用编年体的方法和特点，以时间为经,以空间为纬,以社会历史发展为主题 ,从整体上认知、理解和掌握中学历史新课标，把零星的知识整体化、系统化，把中学历史学科的课标体系构建起来，探索一种更加轻松、高效地学习历史的方法。 笔者试着用编年体时间数轴整合一些重要时期的重大事件，并加以解读。 ? 例1以甲午战争的影响为例，整合19世纪末20世纪初重大事件并分析其联系。 ??? 日本倾尽国力打赢这场战争。这场战争对日本、中国、远东格局的影响各是什么？ （1）对日本： 日本获得了巨大的政治经济利益，促进了经济的发展和国力的增强，使其对外扩张更加疯狂； 刺激了日本的军国主义倾向。 （2）对中国： 政治：帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国半殖民地化程度大大加深；充分暴露清政府的腐败无能，刺激中国救亡运动高涨（维新变法运动、义和团运动、辛亥革命）。 经济：宣告了洋务运动失败；使清政府放宽民间设厂限制，有利于民族资本主义初步发展。 思想：民族危机加深，客观上刺激了中华民族的真正觉醒，维新思想和民主革命思想蓬勃发展。 （2）远东格局：朝鲜被日本控制；日本地位上升，中国地位下降；同时列强的远东之争更趋激烈。 ? 例2? 2012-2013学年中山市高二年级上学期期末市统考历史第38题第（2）问 ??? 材料二? 美国革命在当时具有深远的影响，一个独立的共和国在美洲的建立，在欧洲被广泛解释为：它意味着启蒙运动的思想是切实可行的——一个民族有可能建立一个国家，有可能制定一种建立在个人权利基础上的切实可行的政体。