邱伟华：教案设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 滨海小学 邱伟华 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。 2、感悟德国的民族风情特点，联系上下文和生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、初步领悟以小见大的表达方法。 教学重点、难点： 1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入，紧扣双奇 季羡林爷爷青年时期在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。四五十年后，当他旧地重游时，又发出了怎样的感慨？ 请同学们浏览课文最后一个自然段，找出作者感慨的句子。 学生找出句子，课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 全班齐读。 品文赏景，体会奇丽 1、 课文是怎样描写奇丽景色的？ （课件出示自学提示：找出描写奇丽景色的句子，划记句中体现景色奇丽的词语。读一读。） 2、学生汇报、交流。 （课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） 全班齐读。 3、哪些词语让你感受到了景色奇丽？ （任何、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道、应接不暇） 引导学生抓住关键词语，联系自身体验，想象画面，观看花的图片等方法，感受花多、花美的奇丽景象，从中进行语言文字的训练。 （师适时板书 奇丽：花团锦簇 姹紫嫣红 ） 多种形式的朗读 （1）一学生读，请另一学生评价，再读。师相机进行朗读的指导。 （2）师倾情范读。学生闭目，想象奇丽的景色。 （3）男女生合作朗读。 5、观看图片连播，直观感受美的花景。 先用一句话说出自己心中的感受，再填充句子。 （课件出示：填充句子 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 　　　　　　。许多窗子连接在一起，汇成了一个　　　　　　　　　 　，让我们看的人　　　　　　　，　　　　　　　。） 深入探究、感悟奇特 看着这样奇丽的景色，你们是否想过，这景色是怎么来的？ 1、阅读课文，同桌交流、讨论。 （课件出示问题：德国人民是怎样养花的？为什么说这是个奇特的民族？） 2、学生汇报。 （课件相机出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） 全班齐读。 引导学生从养花位置的奇特中，去感悟德国人民的美好心灵，那就是“人人为我，我为人人”的崇高思想境界。 （课件相机出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 结合课文, 深入理解“人人为我，我为人人”的含义，再说说自己生活中体验到的类似境界的事例，受到思想品德的熏陶。 （师适时板书 奇特：人人为我 我为人人） 师小结：只要每个人心中怀有他人，多替别人着想，“我为人人”，必然换来“人人为我”的美好回报。即所谓的：赠人玫瑰，手有余香。 悟美丽，续花梦 1、这样的生活多么和谐啊！我们相信，德国之所以让季羡林爷爷念念不忘，不单是那里的景色美，更是人们高尚的思想境界让他久久难以忘怀。德国，花美，人更美。（师相机板书） 2、奇丽的景色与奇特的民族有什么样的联系？ 奇特的民族创造了奇丽的景色，奇丽的景色又展示出了这个民族的奇特。 3、这样的美丽会随时光的流逝而改变吗？ 怎样理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 学生尽情说出自己的理解，然后完成写话练习。 （课件出示：四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然 ；迎接我们的女主人，依然 ；满街的窗子前，依然 ；这境界，依然 ，那就是 。让我们永远记住德国，多么 ！多么 ！） 4、看到此情此景，季羡林爷爷又有怎样的感受？ （课件相机出示句子：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。） 全班齐读，想象：梦中会有什幺样的情景？他又梦到了谁？ 学生根据所学，大胆想象，说出梦境，再次运用优美语言，紧扣文章中心。 总结收获 学了本课，你们有什么收获？ 引导学生多方面总结，初步领悟文章