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宜宾学院教案 《申论》课程 周 次 第 周， 第 1 次课 年 月 日 章 节 名 称 《申论》第一讲 授 课 方 式 课堂讲授（ √ ）；实验课（ ）； 其他方式（ ） 教　学 时　数 2 教 学 目 的 1、了解申论的来源。 2、理解申论的虚拟行政行为。 3、掌握申论的命题原理。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点：《申论》写作顺序、关键词、措辞、字数控制。 教学难点：申论写作的文风、申论写作的分寸、申论写作的详略。 参 考 资 料 1、郭五林编著《申论学》（20万字），人民日报出版社 2005年7月出版。 2、郭五林编著《申论学讲义》(34.5万字)，京华出版社2007年7月出版。 3、郭五林副主编《能力化写作》之下编第一章《申论写作》（3.5万字），哈尔滨工程大学出版社2007年9月出版。 4、郭五林编著《申论万能模式》（35.5万字），西南财经大学2008年11月出版。 第　　页　 授 课 内 容 及 过 程 课堂问答与 讨论 你在学习之前存在的主要问题是什么？请提出来。 你在学习过程中有何收获？请说出来与大家分享。 比照一下你做同一套题的答案和郭老师的答案有何不同，说明为什么，并讲述你一下你将如何改正。 课后随感 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 第　　页 郭五林讲申论 网站支持：郭五林申论网 《申论万能模式》序言 主讲：郭五林 申即“束身”——概括材料 申的本义是束身，也就是把身体捆紧。在考试中就是要求对材料进行概括。 概括材料是模拟回答领导发问 一、概括材料是对情况汇报的模拟 （某地发生了某事。下级奉命去调查了解了，回来向领导汇报。） 领导：“发生了什么事？” 下级：“某地某时发生了这样一件事。事情是这样发生的，事情是这样发展的，事情的高潮是这样的，事情的结果是这样的。”（此为概括内容模式） 概括材料是模拟回答领导发问 领导：“通过调查了解，你认为主要有些什么问题？” 下级：“这件事情反映了： 一、学习不深入，认识不到位。 二、制度不健全，体制不完善。 三、计划不周密，组织不得力，执行不到位，协调没搞好，监督不严格。” （此为概括问题模式） 概括材料是模拟回答领导发问 又如领导叫下级去代他开会，下级回来，领导问：“今天会上主要讲了什么？”（此亦要求概括内容） “今天某领导讲话的主要意思是什么？”（此为要求概括 主题=中心思想=主旨） 下级答：“某时某地某人就某个问题进行了讲解。他讲了三层意思：一、介绍情况，指明形势；二、安排工作，进行部署；三提出要求，发出号召。” 申论万能模式 一、十全模式 概括材料的“二四四”结构二=总括句（四要素）+分述句（四要素）四=（总括句）时间+地点+人物+事件四=（分述句）发生+发展+高潮+结局 申即“延伸”——追问事实 捆紧的身体要放松，放松之后衣服就散开了，向四周延伸。这样，事实中不清楚不明白的部分就始变得清楚了。 在申论考试中，就是要对材料中不够明确的事实进行追问，以进一步了解情况。 解决问题和研究问题是模拟对领导追问的回答 第二题（中间题）是模拟的领导在获悉信息后，对下级进行追问，要求下级回答如何解决问题，或者对材料信息中的重要信息进行深入了解和研究。 领导追问基本模式一 领导顺承式追问，即就问题提出对策。这是领导对问题的纵深思考。申论要求第二题多是这样。 1、领导：“你回去给我提几个方案来我看看。” 2、领导：“你回去给我思考一下，提个可行的对策。” 领导追问基本模式二 领导补充式追问，即就前面的问题中没有问到的问题进行追问，以对情况进行补充了解，这是领导对问题的横向思考。 1、领导：“你认为这件事有什么必要性？” 2、领导：“你认为当前的这些做法有哪些不妥之处？” 领导追问基本模式三 论辩式。领导要求下级就某一对策性做法进行论辩，说明其合理或不合理之处。这是领导对问题的辩证思考，这种思考是比较深入的。 1、领导：“你认为这件事情合理吗？” 2、领导：“你赞成还是反对这种做法？为什么？” 申论万能模式 二、十美模式