五年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿.pptVIP

我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 一个作家，应该说生活中的每一个人，都 需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和 创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可 能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来 平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意， 总结，提高。” 小练笔：结合自己的生活经历，以 “　　　，我懂了”为题，写一篇200字左 右的短文。横线上可以填上爸爸、妈妈、 老师… 。 　　要求：从现在的理解出发，写一件曾 　经发生的，当时不理解的事，表现爸爸、 妈妈或老师…对你的爱。 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% * “精彩极了”和“糟糕透了” 济水东庄 崔燕燕 19 一、说教材 《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》是九年义务教育六年制五年级上册第六组中的一篇精读课文，《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》讲述的是作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”，这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名的作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。本课的教学分为两个课时进行： 第一课时：导学生字词，整体感知课文内容，学习文章第一部分（1-14自然段） 第二课时：精读课文第二部分（15-17自然段），总结全文 我要说的是第一课时。 二、说教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”“确实”“自豪”“誊写”“敬仰”“判断”“出版”“戏剧”“严厉”“灵感”“创作”“源泉”“警告”“提醒”“极端”等词语。理解“一如既往”“得意扬扬”等词语。 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 　　3、通过人物的动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。 让你的思想在交流中碰撞出知识的火花。 三、说教法 教法： “导—读—悟—练—拓” 让你的思想在交流中碰撞出知识的火花。 四、说学法 学法：引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟；探究释疑，悟情明理；拓展思维，实践生活。 五、说教学流程 　　 （一）、复习旧课 设疑导入 （二）、精读15—17自然段，以读悟情 （三）、联系实际，情感升华 （四）、拓展文本，联系生活 （一）、复习旧课 设疑导入 　　1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本，快速浏览课文,回想课文主要内容。 　　2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗？长大之后，巴迪理解了吗？当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢？请同学们默读15—17自然段。 　　【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】 品读句子一： （二）、精读15—17自然段，以读悟情 品读句子二： （二）、精读15—17自然段，以读悟情 C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 【 在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。】 D、我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 巴迪成就资料 （三）、联系实际，情感升华 （四）拓展文本，联系生活 1、课堂延伸 　 ???? 在本文作者看来，爱有两种形式：鼓励表扬和严厉批评，你有同样的感受吗？联系你的生活实际，先和同桌相互说一说，再指名在全班交流。这样就给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。 （四）拓展文本，联系生活 2、课外延伸 　　（1）利用你这节课学到的知识，给你的父母写一封信，向他们谈一谈你渴望得到的那种爱。使他们改变对你的教育方法。 　　（2）让你的父母今晚也来写一写他们读这篇文章的体会。若能相互交流你