7我与地坛（节选）(第一课时).docVIP

7我与地坛(节选) 《我与地坛》(节选)是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。文章以第一人称的口吻抒 教读本文。首先应引导学生整体感知，概括前后两部分的要点，感悟由“死”到“生”的复杂 教材只是个例既注重文学鉴赏又不失生活教育，以一代十 教学目标 知识目标 1．把握文章的脉络线索。 2．品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 能力目标 1．学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。 2．体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受．从而进一步提高 德育目标 1．体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。 2．体悟残疾人的艰难。培养关爱残疾人的人道主义精神。 寻找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此去解读文章的内含。 投影或多媒体显示练习题： 参考答案： 1.（1）没有。作用：强调我家离地坛很近，并突出作者与地坛的缘分。 （2）拟人。意思：以园衬人，借景抒情，“荒芜的地坛”和“截瘫的我”相互映衬，托物写意，作者借此抒发残疾自伤的感情。 （3）想轻生和生存的事。明白了：人既然出生，就有存在的价值，“死”自有它的规律，何必轻生呢? （4）原因：是这园子使作者超越了他选择生死的极限。 （5）倔强：我看见她，她没有看见我，我决意不去喊她。痛悔：“我的倔强”使承受了双倍痛苦的母亲对我更充满了担忧，在焦灼的寻找中，终于心力交瘁而早逝。 2.例句： 围墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。 蜂儿如一朵小雾……压弯了的草叶轰然坠地摔开万道金光。 有时候就呆到满地都亮起月光。 母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。 3.可以从以下几方面来谈： 关心残疾人；珍爱生命，珍爱健康；顽强求索，不畏艰难；感悟亲情，感受母爱。 七、课堂小结 本文是一篇以第一人称写的一篇抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分两部分，前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气，作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争，追求新生，开拓幸福的人生之路，这是文章所宣扬的主题。希望同学们能从中获得教益。 八、布置作业 1.阅读《我与地坛》全文（见读本）。 2.以“妈妈的白发”为题，写一篇600字左右的散文。 板书设计 活动与探究 一、课外收集身残志坚，敢于向命运挑战的“英雄”的事迹，在班内组织一次以“向人生战场上挺立的英雄致敬”为主题的读书交流会 二、“感悟母爱”专题式语文学习活动设计 1.读几篇感人的文章。 推荐篇目： （1）散文《背影》（朱自清，初中语文课本第三册）； （2）小说《一碗阳春面》（栗良平，高中语文课本1990版）； （3）散文《一杯薄薄的思念》（袁卫星《中国校园文学》）； （4）通讯《母亲啊，您是我最好的导师——记第38届国际数学奥赛金牌得主安金鹏》（《读者》）； （5）诗歌《梦话》（傅天琳，《中国当代诗歌》）； （6）散文《孝心无价》（毕淑敏，《搜狐文章》） （7）散文《妈妈，我不让你死》（艾伦·兰金，《爱的故事》）； （8）作文《母亲啊，在另一个世界，走好》（樊勇，江苏省梁丰高级中学99届学生）； （9）散文《秋天的怀念》（史铁生） 2.搜集一些颂扬母亲的故事和诗文。（孟母三迁、欧母教读、岳母刺字、《苦菜花》《高山下的花环》《游子吟》等）。 3.做两个小品练习。 （1）会话练习。要求走读生回家和母亲作一席谈，听听他们对自己有什么期望与叮咛，并作简要记录；要求住校生一月内坚持每周往家里打一次电话，汇报学习、生活情况，听听父母有什么关照，并作简要记录。上述练习完成后，要求所有学生发表随感，作课堂口头交流。 （2）观察练习。所有学生必须仔细观察母亲作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片。作又一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。 3.写一篇真情作文。 4.举行一次以“妈妈，您好”为主题的演讲比赛或朗诵比赛。 5.拍几部电视散文。 由学生自由分组，将全班分成五组，每组又分撰稿组、导演组、摄制组、剪辑组、配音组，以“母爱”为主题，摄制电视散文。题目和内容由各组自定，但有一个题目是“公开招标”的，那就是：《我的母亲》。各组在撰稿阶段，以中央台“地方文艺”栏目播放的电视散文录像作为学习材料，习得行文特点，在学生原稿基础上小组讨论，修改完成脚本；在学校电教组、艺术组、电视台的支持和帮助下，各组完成拍摄工作，然后集中“展评”，选出最佳制片组。 6.设一个主题网页。 利用校园网，并进一步上到国际互联网，建立校园亲情主题网页，可分为荐读区、视读区、贺卡区、讨论区