英语教师专业发展多元取向的内涵及其实施.pdfVIP

第 卷第2 期 基础英语教育 13 Vol. 13, No. 2 20 11 年4 月 Journal of Basic English Education Apr., 2011 教师专业发展 英语教师专业发展多元取向的内涵及其实施 * 王 栋 王 妍 摘  要： 教师的专业发展对于提高教育教学质量至关重要。植根于知识取向、实践反思取向和生态取向的发 展模式为英语教师的专业发展提供了不同的内容和途径，同时又要求各种取向之间的融合。本文在 分析三种取向内涵的基础上提出构建英语教师的多元发展模式，并指出了实施该模式的具体途径， 以期为英语教师教育与发展提供相关启示。 关键词： 英语教师；专业发展；多元取向 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 A 1009-2536 (2011) 04-0083-05 一、引言 可以将教师专业发展的价值取向归纳为知识、实 随着世界范围内各级各类教育改革的不断深 践反思和生态取向三种，这对英语教师当然也不 入，人们已越发清晰地认识到教师对于提高教育 例外。目前，随着教育环境的变化和发展，这三 教学质量的关键作用。《国家中长期教育改革和发 种取向有走向融合的趋势。一方面，英语教师应 展规划纲要》（20 10—2020 ）指出：教育大计，教 不断夯实自己的理论知识基础，在实际教学中用 师为本，有好的教师，才有好的教育。因此，对 理论指导实践，在实践中反思；另一方面，英语 于我国的英语教学而言，教师素质的提升至关重 教师也要发挥群体智慧的作用，在积极互助的教 要，是当前英语课程建设与发展的关键。基于这 师文化中发展自己。因此，英语教师的专业发展 一思考，我们有必要探讨英语教师专业成长的诸 应趋于多元价值取向，在教师培训模式上相应地 多途径、构建教师专业发展的多元模式。所谓教 也应该综合诸多方式，以期更好地促进教师的专 师专业发展，就是指教师的专业成长或教师内在 业化发展。 专业结构不断更新、演进和丰富的过程 （教育部 （一）知识取向的专业发展 师范教育司，2003 ）。教师的专业发展存在着不同 所谓知识取向是指以提高英语教师专业知识 的价值取向，正确认识多元取向的内涵及其实施 和教学技能为价值追求的专业发展取向。对于教 途径对于推动我国的英语教育事业有重要的意义。 师的知识，目前学术界呈现两种研究范式。一种 从实证主义理论出发探讨教师应该具备怎样的知 二、教师专业发展的多元取向内涵 识结构。这一研究路径根据教师知识的内容将其 根据对教师专业发展本质的不同认识，我们 分为若干领域，其中最为典型的当属Shulman 提 ＊基金项目：江苏省教育科学“十一五”规划重点课题（Y-a/200903）；江苏科技大学 2010 年度高教研究课题 （GJKTY2009113）。 83 出的教师的专业知识的七类范畴，即学科内容知 的外在塑造，而事实上教师对其专业活动的认 识、一般教育知识、学科教学知识、课程知识、 识、理解和信念并不完全是从外部获得的，同时 关于学生的知识、教育背景知识以及教育价值哲 还是从内部通过各种形式的反思活动构建的。教 学知识 （Shulman ，1986 ）。上述这一研究视角最 师的专业发展是以先前的教学经验为基础的，