楞次定律说课稿.docVIP

《楞次定律》说课稿 曹 传 涛 郏县第一高级中学 《楞次定律》说课 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本章《电磁感应》是认识交变电流的起点，是电磁学中承上启下的一章，第三节《楞次定律》讲述的是感应电流的方向规律，总结了电、磁的统一性，在高中物理教材中占有很重要的地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃,进一步反映能量守恒的观点，对学生牢固已学知识也极为有益。 2、 教学目标 新课程标准对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。课程标准的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，提高学生的观察能力、理解能力和分析能力。根据新课标的要求和教材的特点，结合学生实际，我确定本课的三维目标是： 知识与技能 （1）掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 （2）掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。 （3）知道楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的体现 1.促使学生回忆上节课的内容：产生感应电流的条件。 2.通过演示实验创设问题情境,引出问题,指明本堂课探究的方向。调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲。 学 生 活 动 猜想与假设 学生猜想可能影响感应电流方向的因素：磁铁的运动方向、磁场的方向、磁通量的增减等等。 教师根据学生的猜想进行引导梳理，帮助学生分析确定可探讨的因素，并设计记录表格。（三）制定计划与设计实验 学生根据提供的实验器材，制定以磁铁N极和S极插入、拔出线圈的实验，记录相关现象，以此来总结规律。 教师提出问题：如何能知道线圈中电流的方向呢？ 学生经过探讨，教师点拨，学生知道了用干电池可以确定电流计指针偏转方向与电流流向的关系，从而可以得知线圈中产生感应电流的方向。 （四）进行实验与收集数据 N极 插入 N极 拔出 S极 插入 S极 拔出 原磁场方向 向下 向下 向上 向上 原磁场磁通量的变化 增加 减少 增加 减少 感应电流方向（俯视） 逆时针 顺时针 逆时针 顺时针 感应电流磁场方向 向上 向下 向下 向上 让学生在原有知识的基础上充分发挥想象，教师引导完成实验探究的过程，最大限度地调动学生学习的兴趣，让学生自然而然的走进发现的过程，主动进行交流与合作。 教 学 活 动 教 学 活 动 （五）分析现象与总结结论 学生通过现象对比得出不同的结论。教师帮助规范，最后得出结论：当磁通量增加时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相反；当磁通量减少时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相同。 楞次定律 内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁场的磁通量的变化。 2.理解： （1）从阻碍磁通量变化看——“增反减同”。 谁起阻碍作用? ——感应电流的磁场 阻碍什么? ——原磁场磁通量的变化 如何阻碍? ——“增反减同” 阻碍的结果? ——不是阻止、不是相反，是延缓了变化的过程 （2）从阻碍相对运动看——“来拒去留 感应电流的磁场总是阻碍相对运动。 用楞次定律判断： （1）电键闭合瞬间，判断B中感应电流的方向。 （2) 电键断开瞬间，判断B中感应电流的方向。 （3）改变电阻值，判断B中感应电流的方向。 思考题： （1）匀强磁场中有一弹性铜环，将铜环突然拉大瞬间，判断环中感应电流的方向。 （