论农村美术教育“乡土化”教学.pdfVIP

旅游教育管理 2011年4月刊 论农村美术教育“乡土化教学 王鹏 (新乡学院艺术设计系 河南新乡453000) 摘要：发展农村教育，促进教育公平，是我国当前教育玫策的重申之重。发展农村美术教育，通过发展乡土化教学模式，建立一种多元的农村 美术教育理念．从而更好发展农村美术教育。 关键词：农村美术教育：乡土化教学；模式 教育是民族振兴、社会进步的基石．是提高国民素质、促进 化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动。增强环保意 入的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高 识。总之，广．阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该 教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明 多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地。摄取身边的画 和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。《国家中长期教育 面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世 改革和发展规划纲要》中明确指出：农村地区要充分挖掘农村美 界。 术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大胆地进行农村 (二)走进农村生活，丰富素材库 美术教育的探索和研究，变劣势为优势，完全可以走出一条具有 1．乡俗之趣，陶冶个性 农村特色的美术教育的新路子。确立富有农村特色的课程体系： 千百年的农家文化、农家风情．有其独特的风格，富有强劲 立足于农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，深入农 的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。 村。关注农村美术教育发展。让学生在真实的生活中进行探究、 如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀猪宰 学习，充分体验野趣和农趣。为学生的发展创造良好的条件。 羊、走乡邻、访亲友、逛庙会等农家的节日。不仅有“五一” 新课程强调美术课程资源的开发和利用。而广大农村地区有 节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午 丰富多彩的美术课程资源可以为我们所选择。其一，具有得天独 节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。 厚的自然环境资源——自然景观：如广阔的田野、美丽的河流、 如清明节家家户户吃饺子、端午节包粽子、元宵节放焰火、挂灯 山川、蓝天白云、动植物和奇花异草；天然材料：如各种竹、 笼等。学生生活在这样具有民族特色的环境中．陶冶了个性和情 木、土、石等等。其二，独具特色的民间文化资源——民间艺 操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。 术：雕刻、剪纸、编扎、蜡染等等；民风民俗：独特的节日、各 2．农村风貌，激发美感 式各样的民间习俗等和身怀绝技的民间工匠和民间艺人等。 农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学 一、摆脱教材束缚，美术课程与学生生活经验的相联 生绘画的好题材。因此．在特色化美术教学的探索中，我们应积 系 极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中 《新课程标准》指出： “注重美术课程与学生生活经验的联 欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材 系”、“给予教师更大的教学空间”、 “教师不但成为课程实施 资源。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。 中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。” 三、探究新的农村美术教学教法，适应农村教育发展 特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课 需要 程资源，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习 (一)组织“生态游”，创建美术教学实习基地 的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生 作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，不但需要 活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即 到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体 充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和 验、感受，去真实描绘和创造生活。以往的美术课通常是教师在 地方特色的美术