《雪地里的小画家》第一课时教学设计.docVIP

第一课时教学设计 《雪地里的小画家》 ［教学背景］ 一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。 ［教材分析］ 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 ［教学目标］ 1、认2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物的不同形状及青蛙冬眠的特点。重点：理解课文内容，朗读。难点：对课文最后一句话的理解。　] 2、过渡：雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？小动物们也喜欢在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。 3、板书课题：雪地里的小画家 4、齐读课题 二、激情闯关，自主识字 1、提出要求，自读课文 师：用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。 2、朗读反馈，开小火车，一人读一句。 3、再读课文，注意把句子读连贯。 4、争做识字小能手。 （１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字） 　　啦　梅　用　几　成　蛙 　　为　参　加　洞　睡 （２）出示音节，请学生自由拼读，小老师带读，开火车检查读，再去音节齐读，分学习小组记忆生字。 课件出示：　　　 lā　　méi 　 yònɡ 　jǐ 　 　wā 　　　　　　　下雪啦　　梅花　不用　　几步　青蛙 　　　　　　　wèi 　 　 cān jiā 　dònɡ 　shuìzháo 　　　　　　　 为什么　　参 加　　洞里　　睡　着 （３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。 　　（给表现最出色的小朋友奖励小红花。） 三、合作探究，走进课文 （一）总体感知 　1、再次走进课文，边读边用笔圈出雪地里来了哪些小画家。 　2、反馈答案，教师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马 （二）教学一、二两句 1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句。 2、师：你们看，这群可爱的小画家来到雪地上了，如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？（引导他们多说，体会那种高兴的心情。）快把这个高兴地消息告诉给大家吧！指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”　 3、出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，会发现这个奇怪的符号？它叫什么？感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？ 4、朗读指导。（读出愉快的心情） （三）教学第三句 1、过渡：这群小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？出示第三句，学生自由读。 2、小朋友，老师有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 『设计意图』[对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。] 3、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，（例如：出示实物图竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状等让学生自己观察发现。）再引导说：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。 『设计意图』[通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。] 4、小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！叶老师也佩服它们，你们想不想听我读第四句？ （师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。 5、朗读指导 师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这一句话。