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* * 第一讲 多媒体CAI课件基本概念 一、何谓多媒体CAI课件 CAI是“计算机辅助教学”（Computer Assisted Instructing）的英文名称缩写。多媒体CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。换句话说，课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 二、多媒体CAI课件的基本性质 多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序；它是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评教的教学媒体。 二、多媒体CAI课件的基本性质 1.教学性 必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。 2.科学性 必须正确表达学科的知识内容。 3.交互性 必须具有友好的人机交互界面。 交互界面是学生和计算机进行信息交换的通道，学生通过交互界面进行人机交互作用。 二、多媒体CAI课件的基本性质 4.集成性 必须是由文本、图形、动画、声音、视频等所种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的教学系统。 5.诊断性 必须具有诊断评价、反馈强化的功能。 三、多媒体CAI课件的教学功能 1.激发学生学习兴趣 2.调动学生积极参与 3.扩大学生知识面 4.提供多种学习路径 5.高效轻松的复习方式 6.学生能力的多方位考查 7.全真模拟现实的实验 8.全面优化课堂教学 四、多媒体CAI课件类型 1.演示型 应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，有教师编制课堂演示教学软件，或用现成软件将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识，并且可以控制自如，易于学生理解。 2.练习型 这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机，依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。 课件库 四、多媒体CAI课件类型 3.网络教学型 这种教学模式基本达到了人机双向、多向互动式的教学目的，大大提高了教学信息传播的数量、质量、速度并且通过互动作用提高传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂教学管理，突出学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。 4.互助合作小组学习型 “互助合作小组”是一种新型结构——功能联合体，由两名以上（通常6名左右）学生根据性别、才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特长爱好、能力等诸方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。 四、多媒体CAI课件类型 5.个别型 个别化教学旨在满足每一个学生的个性化要求，适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模式中，教师的任务是进行教学设计，编制出合理的个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选择市场上现有的教学软件，让计算机担当“家庭教师”或“辅导教师”的角色，从而达到个别化的学习。 四、多媒体CAI课件类型 6.虚拟仿真型 是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下，学生可以解决许多真实实验中实现不了的困难，进入仿真现象、理论模型、实验过程、野外考察、星空探索等虚拟环境，进行具体操作、感受和体验，接受多感官刺激，更容易调动学生情感参与，将抽象的内容具体化、形象化，能留下深刻的记忆，提高学习效率。 四、多媒体CAI课件类型 7.开放学习型 是指基于局域网、广域网甚至因特网的开放型学习环境的学习模式。由于网络（尤其是因特网）具有信息传播量大、速度快、范围管、双向交互作用等特点，使任何学生都可以通过网络查询相关信息，获取更广泛的知识。任何教师都可以在网络上发布讲稿，并可以通过网络广播给学生，真正体现出一切信息向一切学生开放和教育面向每个人的理想境界。 五、多媒体CAI课件制作理论 在正确的教学理论指导下，精心的进行课件设计是关键。在建构主义学习理论指导下的课件设计过程和运用过程中，将会推动教育思想、教育方法、教学手段、教育模式的改变。 五、多媒体CAI课件制作理论 1.计算机辅助教学理论 计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变：行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义理论。 五、多媒体CAI课件制作理论 1.计算机辅助教学理论 ⑴建构主义学习理论与教育理论 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式