北师大版说课稿生活中的旋转.docVIP

生 活 中 的 旋 转 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）八年级（上册）第三章第3节 枣庄第十五中学　　周荣奎 一、教材的地位 本节课是在学习完平移及平移作图的基础上进行的主要学习旋转的定义及旋转的性质。本节内容既是区别平移的一种图形运动的学习也是为了下节简单的旋转作图的学习提供重要依据。同时为本章后续学习中心对称图形做好铺垫。因此本节内容在教材中处于非常重要的地位。由此我确定本节课的教学重点为： 1、区别平移与旋转的异同，理解旋转的基本涵义。 2、初步学会分析图形中的旋转现象，确定旋转中心和旋转角。 对于八年级的学生来说通过简单的概念来分析图形及对通过简单图形的认识来分析旋转性质是困难的因此我确定本节课的教学难点为： 找旋转中心，旋转角.,揭示旋转的性质. 二、教学目标 新《标准》把“情感态度”与“知识技能” “数学思考”“解决问题”并列地列为四大目标，体现了对学生学习过程中的情感发展和思维能力发展的重视?情感、态度价值观两方面进行说明其中知识与技能目标包含： 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的基础操作技能，学会分析图形中的旋转现象，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 情感、态度与价值观： 1 .调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，促进学生在学习中培养良好的情感态度、合作、交流的意识，提高观察、分析、抽象和动手能力。 2. 通过学习使学生能用数学的眼光看待生活中的有关问题，进一步发展学生的数学观和审美观。 三、教学方法与措施： 遵循学生是课堂主体的原则，采用多媒体课件辅助教学。在为学生创设实际情境的基础上，引导学生自主思考、讨论、归纳、学习，通过“感悟导入——合作探究——巩固训练——评价测试——情感教育”模式展开. 四、教学过程 （一）创设问题情景，引入新课。 1．多媒体展示：苏轼《水调歌头》在学生欣赏美词的同时提出问题月为什么有阴晴圆？ 学生回答太阳地球月球相互旋转形成的天文现象 多媒体展示这种现象引出课题并引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例 设计意图：以陶冶学生情操的诗词为切入点，创设情境。在轻松舒缓的环境下使学生产生疑问,从而调动学生的学习积极性。再以月有阴晴圆缺产生的原因讨论引入旋转同时也体现数学的基础学科性及与其他学科的关联性，增加学生学习数学的趣味，培养学生学习数学的兴趣。 （二）合作探究 师生互动。 具体展示生活中几种常见的转动现象，小组探讨它们有什么共同特征？ （多媒体展示） 通过学生描述、总结、归纳出旋转的定义，关键是指明绕中心做旋转运动.多媒体给出定义： 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转. 这个定点称为旋转中心.转动的角称为旋转角. 2、这些物体在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？ 学生交流感知并形成共识：旋转不改变图形的大小和形状. 设计意图：通过生活中常见的旋转现象，引导学生体会旋转，并总结旋转的定义。强调形状、大小、位置的变与不变。本环节加入小组探讨体现学生的主体地位和合作精神；连续几个问题的逐层深入，激发学生探询新知的欲望，引导学生自己用数学语言描述、概括新知识。 议一议，亲身感受新知，探索旋转的基本规律 1、建立新知模型（学生准备的模具结合多媒体图片展示） 如图，如果把钟表的指针看作四边形AOBC， 它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF。 让学生通过实际操作和观察再次体会旋转的概念。 2、实践探究旋转的性质 引问：四边形AOBC在旋转过程中，四个顶点哪个顶点位置不变，其他点转动到了哪里？四条边分别转动到了哪里？有哪些线段相等，角相等？旋转究竟有些怎样的规律呢？让我们带着疑惑，围绕着以下四个问题一起去寻找答案吧！ 【】【】【】【】∠∠BOE有什么大小关系？ 让学生带着问题观察，围绕中心问题进行交流，合作，讨论。教师演示旋转的过程（根据学生的认知能力可多次演示，方便学生解决问题），分组讨论揭示规律： 设计意图：“议一议”应该是本节课的目的所在，通过动手操作、观看动画，帮助学生观察，再次体会旋转的概念；围绕议一议的四个问题，让学生带着疑问进行讨论。由形到点，由点到线，由线到角，通过引导学生合作交流，进一步归纳“旋转”的基本规律 练一练：钟表上的分针匀速旋转一周需要60分钟 ①分针的旋转中心在哪儿？每分钟旋转角是多少度？时针呢？ ②经过20分钟，分针旋转多少度？ ③分针旋转150°最少需要多少时间？（根据学生课堂的认知程度进行选择性提问） 解：① 旋转中心是钟表的轴心；360°÷60 6°；30°÷60 0.5°； ② 6°×20 120°；