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可能性生1:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平.生2:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,它们各占一半,所以公平.……师:也就是说,硬币抛出后可能是正面,也可能是反面,这是一个不确定的事件,今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性.师:既然认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少 生1:1/2; 生2:50%; 生3:0.5师:你是怎样想的 生1:因为正面出现的可能性是一半,所以是1/2.生2:因为要么是正面,要么是反面,只有两种情况的一种,所以是1/2.师:那掷出反面的可能性是多少为什么师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少生:大约可能是5次想不想试一试下面我们来做实验.(出示课件实验要求): 总次数 正面朝上 反面朝上 1 2 … 合计 2．分析数据，初步体验 师:大家来观察一下这些数据,你有什么发现 生:有些小组正面朝上的次数是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点全班加起来接近总次数的一半. 总次数 正面朝上 反面朝上 蒲丰 4040 2048 1992 德·摩根 4092 2048 2044 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 师：观察他们试验的结果，你们发现了什么呢？ （小组交流，指名回答，教师小结） 小结：通过观察、分析这些数据，我们发现随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数和反面朝上的次数就会越来越接近。我们就说正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。（板书：可能性相等，都是1/2）这也说明用抛硬币的方式来决定由哪个队先开球是……。（学生齐答，教师板书：公平） 三、游戏贯穿，拓展延伸 1．99页做一做 师:刚才同学们表现的非常好,接下来我们轻松一下,同学们喜欢做游戏吗 (出示飞行棋游戏)师:玩过这种游戏吗 怎么玩 生1:掷骰子,掷出几就走几步,先到终点为胜利.师:好,我把全班分成3个队,左边为红队,中间的为蓝队,右边的为队,每队选一个代表.师:哪个队愿意先走 (所有学生都举手)既然大家都想先走,我们就用转转盘的方式决定好吗生:好!(出示转转盘) 生:不公平师:生:色的可能性大,而色和色的可能性小.师:你能用今天所学的知识解释一下吗 生:队占4份中的两份,可能性是1/2,所以队可能性大.师:那队和队呢 生:队和队的可能性都是1/4,因为它们都占4份中的一份.师:那么大家认为公平吗 生:不公平师:谁能想个办法,把它变的公平 生:把这个圆平均分成3份,每种颜色一份,就公平了.(出示平均分成3份的转盘)师:这样公平吗生:公平师:为什么这样就公平了 生:每个队现走的可能性是1/3师:是相等的,是不是 那么我们来决定一下哪队先走的次序.同学们喊停我就停.(确定走的次序后准备玩游戏并出示骰子.)师:决定了要走的次序了,那这有两个骰子看清楚了吗每队再上来一位代表选择骰子 (学生都选择正方体的骰子)师:如果你是你会选哪个为什么 生:长方体1,2出现的可能性大,别的面出现的可能性小,正方体6个面出现的可能性都一样是1/6,所以选正方体. 10次，其他同学在下面做记录。 师：通过刚才的实验，大家发现哪些数字出现的次数最多呀？为什么会这样呢？ 师：面积不一样。师:大家想为什么这个正方体每个面出现的可能性是一样呢 生:因为这个正方体每个面的面积都一样,所以每个面出现的可能性都一样.师:都是多少 生:1/6师:正方体每个面出现的可能性都是1/6相等的 师:好了,都选择了用这个正方体骰子做游戏那我们就用它来做游戏行吗 生:行 (师生共同做完游戏)师:有的队啊,输了,如果我们再玩一次的话,那么大家想一想,输的队有没有可能赢. 生:有师:为什么呢 生:每个队赢的可能性都是1/3,所以有可能会赢.师:那就是说每个队输赢的可能性能不能确定啊 生:不能师:那么每个队输赢的可能性是1/3,是相等的.师:通过这节课的学习,老师发现同学们都非常善于思考,这节课我们学习了一件不确定事件的可能性我们可以用一个数来表示,例如抛掷硬币,正面或反面朝上的可能性都可以用1/2来表示,刚才我们投掷骰子,每个面出现的可能性都可以用1/6来表示,正面 抛硬币 可能性是相等的，都是 反面 公平 板书设计： 可能性 正面朝上 抛硬币 可能性是相同的，都是 反面朝上