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确定位置说课稿 陈小贝发表于：2010-1-9 9:54:54，点击：323，评论（0） 一、说教材（一）说课内容：北师大版小学数学四年级上册P79—81页确定位置。（二）说课内容的地位，作用及前后联系：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的线路图。本节课的学习则是第一学段内容的发展，让学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。这些知识的学习对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境有较大的作用。也为今后学习直角坐标系的知识做铺垫。（三）教学内容的编排特点：教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象，由一般到特殊的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用，然后说一说学生自己在班里的位置，进一步理解数对的含义。教材中安排的“练一练”第一题是在方格纸上用数对表示某一点的位置。第二题设计了动手操作，物体的位置可以由学生自己摆，而且还增加了一个路线图的问题。通过对这些问题的解决，学生可以更好的掌握数对，从而将其应用到现实生活中。你知道吗？是关于地球仪上经线和纬线的课外知识。数学游戏的目的是通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。（四）教学目标：1.经历用数对描述情境中物体的具体位置，掌握确定位置的方法。2.通过在方格纸上用数对确定位置，使学生在探索知识的过程中发展空间观念3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的有关问题。4.感受数学的价值，体会数学与生活的密切联系。（五）教学重点、难点及理由：教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：掌握确定位置的方法，体验确定位置的重要性。（学生之前没有接触过“数对”概念，再加上“数对”比较抽象所以理解上会有一点困难）二、说教法和学法（一）结合具体情境，自主探索确定位置的方法创设现实情景，让学生自主探索确定位置的方法。“确定位置”这一数学问题与现实生活联系密切。因此，在教学中主要采用谈话法。在谈话中，推动学生自身的自主观察、探究，合作交流和自主活动的能力。（二）合作交流，挖掘学生经验在合作交流中，凭借有价值的提问，激发学生的思考，挖掘学生的生活经验。从而推动学生自身知识水平的发展。（三）运用现代化教学手段，提高对“数对”知识的理解确定位置的内容已经涉及到坐标的初步知识，学生理解有一定的难度，于是运用多媒体技术等现代化教学手段，可以更形象、直观、生动的展现出“数对”的相关知识。 三、说教学程序（一）创设情境，激情导入师：10月24日嫦娥一号成功发射了，这是中国人的骄傲。嫦娥成功的飞向了月球，你们想知道科学家们是怎样把“她”准确的送上月球的吗？这全依赖于GPS—卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧！卫星的发射确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。 情境的创设，可以引起学生的兴趣，以便更好的完成本堂课的教学内容。（二）学习新知“数对”师：谁能说一说你自己的位置呢？生：我是第2组的。师：第2组的同学有很多，如果你只说第2组，别人能知道是你吗？生：我是第2第3个。师：既说了第几组又说了第几个，这样是不是就能把你的位置确定了呢？生：能。通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，让学生初步体会到应从两个角度确定位置。师：谁还愿意说一说？生1：第3组第5个。生2：第4组第1个。……师：前面几个同学在说自己的座位时，用了几个数？他们分别表示什么？生：用了两个数，一个表示第几组，一个表示组中的第几个。师：既然可用表示“组”的数和“个”的数来确定座位，同学们想一想，能不能用一种比较简明的方法来表示位置呢？在数学中有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置那就是“数对”。如第3组的第1个的位置表示为（3 ，1）。谁知道（3 ，1）分别表示什么？生：表示第3组的第1个。师：说的真好！你能把自己的位置也像老师这样用数学符号来表示吗？（让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流，然后全班交流。）对于课堂，“新”固然重要，但还要体现一个字“实”，即真实，扎实。要充分利用学生的生活经验，在其原有经验的基础上进行设计，放手给学生，再加上合适的引导，结合学生的座位引出“数对”的表示方法及意义。对于用“数对”的方法表示物体的位置就水到渠成了。师：刚才我们用数对表示了自己的位置，在生活中我们也经常用数对表示位置，数对的表示方法习惯上来说是先横后竖，就是第1个