八年级物理下册 教材实验改进两例 苏科版.docVIP

教材实验改进两例 我校地处农村，学校的实验教学条件有限，加之学生的生活体验缺乏，因此，在进行理论知识的学习时，学生的理解较肤浅，不能将所学知识与生活实际联系起来。如果按照课本上的实验进行演示，不能贴近学生的生活实际，受实验现象不明显、实验误差太大等因素的影响，反而会增加学生的学习难度。因此，我们必须要结合当地实际和学生认知水平，对课本实验进行改进，提高实验的可见度和成功率，培养学生的科学素养。 一、就地取材，降低“实验成本” 在八年级下册学习大气压知识时，为了让学生体验大气压的存在，教材中通过给装有水的易拉罐加热，用面团堵住罐口，停止加热，使其自然冷却后看到易拉罐变形来说明大气压的存在。该实验虽然可以证明大气压的存在，但在实际操作中由于罐口堵得不严而漏气，导致实验效果不明显。如果带了几个平行班，做完一次实验，易拉罐已变形损坏，这需要提前准备好几个易拉罐。大冬天，寻找易拉罐是不太容易的。若改为“覆杯实验”，学生总将注意力停留在“水把杯子吸住了！”如果用“瓶吞鸡蛋”实验，做完一次实验要把鸡蛋取出来也是不容易的。 教学中，我演示了“瓶吞气球”实验———取一个广口瓶和一个气球，向气球里边吹气，让它比瓶口稍大一些，然后用细线扎紧。将点燃的纸条放进瓶中，用气球封口。 此时，我们可以清楚的看到，气球在大气压的作用下被压进瓶中的过程。该实验不仅可以让学生直观地感受到气球是被它周围的空气压进了瓶中(这样容易理解大气压的存在)，而且，我们只需拉住细线，将气球拽出来，又可以重复进行下一次的实验。 二、“慢动作”呈现实验过程，便于学生观察 九年级上册中为了让学生体会动能和势能的相互转化，让学生观察单摆，分析摆球在最高点、最低点的动能、势能大小，从而认识其动能和势能的相互转化。实际操作中，由于摆球摆动周期较短，因此摆球在到达最高点时停止的一刹那并不容易看到（这样不容易理解摆球到达最高点时动能为零），而且摆球在来回摆动过程中动能和势能的转化并没有姣好地反映出来。 教学中，我用了一辆玩具汽车（质量大一些）和一段U型斜面对实验进行了改进。让小车从斜面一端释放，小车由静止开始运动，并且逐渐加速（为了让学生看清车速变化，我将车轮分割成三个扇形，并涂上不同的颜色），当小车冲上另一面时，车速明显减缓，而且到达最高点时，可以看见小车停止的瞬间。整个过程不仅可以通过车速、高度的变化反映动能和势能变化情况，而且可以明显地感受到动能与势能的相互转化过程。 《义务教育课程 标准实验教科书·物理》优秀论文 论文类型： 创新实验类 论文题目： 教材实验改进两例 作者单位： 西乡县白龙初级中学 作者姓名： 张正元 地（市）： 汉中市 推荐奖次： 等奖（此项由市教研室填写） 2 用心 爱心 专心