强立法=高绩效——从立法角度看美国开放入学政策绩效责任制.pdfVIP

管理方略 GUAN GLIFANLUE 和师生一起“经营”学校 ———深圳市沪教 院福 田实验 学校“文化重构”策略的分析 文 李伟涛 笪 〔摘 要 〕学校是教育公共服务提供的重要机构。 衡量学校办学质量的根本标准在于一个学生在学校能够追寻、获取成功和 幸福 ，这也是学校文化重构的核心价值取向。 校长提升领导力、学生 自主教育和指导教师改进专业行为、家长与学校有效合作 ，都 应基于此取向，并富有创意地实践 ，一起用心经营学校。 〔关键词 〕学校文化 经营 领导力 学校需要用心经营 ，而什么才称得上是“用心”？ 用心 ，必 成功和幸福 。 然指 向学生发展 ，并且在过程哲学导 向下 ，学生成为教育 的 什么是成功和幸福？ 理论上 的探讨很多 ，衡量视角也有 主体 。 按照这样 的考量 ，深圳市沪教院福 田实验学校 的文化 许多。 从本质上而言 ，成功和幸福是学生成长过程 中的积极 重构策略与实施 ，提供 了一个用心经营学校 的活的案例 。 根 体验 。 这种体验的获取 ，是学生 内生的或者说生长出来 的，而 据沪教院福 田实验学校“十二五”发展规划 ，文化重构策略被 不可能是从外部强加 的。 因而 ，学校文化重构是从 自上而下 作为学校发展 的灵魂 ，内在 的追求使好 的学校成为一个幸福 文化到 自下而上文化的转变 ，具体来说包括两层含义 。 的家园 ，学生是学校文化 的主人而非看客 ，教师 的首要标准 1.聚焦每一个学生的成功和幸福 是热爱 自己的学生 ，校长领导力 即“和师生一起经营学校”的 学校无论是公办学校还是 民办学校 ，都是教育公共服务 能力 。 系统 的组成部分 。 在此系统 中，学校 的使命是促进每一个学 “和师生一起经营学校” ，不仅是学校教育哲学 的具体表 生的发展 。 发展是一个很广义 的概念 ，然而在许多学校事实 现 ，也是社会转型背景下学校 回归教育本原 、凝练组织智慧 上被窄化为学生学业发展乃至学业成绩 。 学业成绩不能涵盖 和提升办学主体性 的实践策略。 下文从价值取 向、推进路径 学业质量 ，学业质量又不能涵盖学生发展质量 。 在社会转型 和校长作用三个层面 ，对学校文化重构策略予以具体分析。 期 ，受功利化影响的教育价值观过度关注学生学业成绩而忽 视学生的幸福和个性发展 。 以牺牲幸福和个性为代价的学业 一、学生成功和幸福是学校文化重构的价值指 向 成绩 ，是一种传统 的学生发展质量观 ，不利于学生终身发展 ， “我们 的学生并不是最优秀的， 但是他们怀着各 自的梦 不符合知识社会对学生素养提出的要求 。 想 ，规划未来 的路 ……三年 的高 中生活 ，将成为他们一生 中 深圳市沪教院福 田实验学校 的学生发展观是 ：学生发展 最幸福 的校园生活 回忆 。 ”“我们 的教师并不是最出色的，但 的起点是能够正确认识 自己 ， 发展 的重点是认真地改变 自 是他们热爱工作 ……为每一位学生都能不断取得成功所洒 己，发展 的 目标是拥有对美好生活追求 的动力和能力 。 学校 下 的汗水和付 出心血 ，使教师们获得 了教书育人 的成就感和 教育应该引导学生克服各种陋习 ， 走 出过去失败 的阴影 ；帮 幸福感 。 ”这是深圳市沪教院福 田实验学校提出的办学愿景。 助学生克服在高 中阶段学习生活 中遇到的各种 困难 ，为他们 这样 的办学愿景为学校文化重构 明确 了价值取 向———学生 架设起不断获得学习成功的阶梯 ； 教育学生要对 自己负责 、 上海教育科研 2012.6 22 SHANGHAI JIAOYU KEYAN