(通识)促进学习的问题设计与教学实施.pptVIP

* * * * * 促进学习 的问题（链）设计与教学 蒋永贵 杭师大物理系 jyg0403@126.com引子1 即使完全做对， 又能说明什么呢？ 引子2 我们一起交流 如何从学与教的视角理解学习 这样的问题在多大程度上促进学习 怎样设计促进学习的问题 如何基于促进学习的问题进行教学 课堂教学 1.如何从学与教的视角理解学习 教师是如何理解学习的？ 学生所认为的学习是什么？ 学生具体是怎样学习的？ 学习的本质是什么？ 体现本质的学习过程是什么？ 不同学生的学习有何差异？ 1.如何从学与教的视角理解学习 加涅：学习是人的倾向或能力的变化，这种 变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。 邵瑞珍：学习是凭借经验产生的、按照教育 目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。 1.如何从学与教的视角理解学习 综上，表明了学习的如下要义： 第一，学习与学习过程本质上是一个概念，可统称为学 习，由学习过程和学习结果组成。 第二，主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习 已经发生的推论；这种变化是能相对持久的；主体的变 化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的， 排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。 第三，学习本质上是一种思维性活动，一般比较难观察， 但可以通过外在表现来证明。 不够 接地气 第一，凸显学习发生的