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For—Next语句教学案例 浙江省平阳中学 325400 潘吉光 pjg@pyjy.net 一、教学内容教学内容选or—Next语句。教学时数为1课时。 ?。学生在与本节课联系的旧知识还有数学知识。、重点难点 本节的重点是or--Next）的执行过程，并用它来巧妙地解决数列求和问题；反过来，通过问题的解决更进一步理解For—Next语句的执行过程，以此来突破难点，这就是本堂课的设计目的。、教学目标让学生了解循环程序结构概念让学生知道对现实问题中解决重复相同操作在计算机中的实现。or—Next语句的功能及用它解决一些相关的数学问题。 过程与方法 通过模仿、尝试、交流、总结经验、再实践等方法来解决一些实际的小问题，从中不仅学到了本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养（如模仿、探究、实践、小组交流），这对他们今后的学习将带来正迁移效应。 情感态度与价值观 通过整合数学知识，提高同学们学习编程的兴趣，激发同学们学习编程的热情，与此同时同学们的细心和耐心也得到了培养（编程可是个细活），同时使他们对计算机这一工具有更进一步的认识（理解当初为什么会叫这种机器为计算机），树立用计算机编程来解决一些无法用人工来计算的问题。 四、学情分析 高一学生具备一定的数学、英语知识，抽象逻辑思维、创造思维已经形成，并处于不断发展的阶段；且重点中学的学生学习态度、学习习惯良好，求知欲强，基础知识扎实。 五、教法学 本节课采用讲授、示范、分析、启发、任务驱动等多种教学活动的有机结合的方法。任务设计通过几个相关的、逐步深入的变式题的完成来突破难点。? 学法：模仿、实践探究、交流协作。 六、教学环境 多媒体网络教室，Lanstar教学系统。 七、教学过程 师：I=1 If i=5 then 丫丫开车 : I=i+1 If i=5 then 丫丫开车 : I=i+1 If i=5 then 丫丫开车 : I=i+1 If i=5 then 丫丫开车 : I=i+1 If i=5 then 丫丫开车 : I=i+1 师：同学们能写出这样的代码，真的很不错，说明大家对这个事件过程及if语句理解得比较透彻了，这一点很重要。但是大家已经感觉到，这样的代码太冗长了，不好，那在vb里是否有一条用来解决这类问题的语句呢？回答是肯定的，今天，我们就来学一条能够非常容易解决这类问题的语句。趁机出示课题： 计数循环语句（For--Next）的理解与应用 生： 哦，并露出了轻松的笑容。 （二）新课 For—Next语句格式功能演示说明 For—Next语句，它的一般格式是： For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环变量 循环变量的初值、终值、步长都是数值型。其中要重复执行的操作称为循环体，步长可正可负，如果没有设置Step，则增量的缺省值为1。 For——Next循环的执行过程是： ①循环变量取初值； ②循环变量与终值比较，没有超过终值转③，否则循环结束，接着执行循环语句的后继语句； ③执行一次循环体； ④循环变量增加一个步长； ⑤重复步骤②～④。 图1是它的执行过程。 所以，用For—Next语句来写刚才的问题就很容易了，同学们请看： For i=1 to 5 step 1 丫丫开车 Next i 并对照上述执行图说明运行过程。 格式、功能辨析 由于这是学生学到的第一条格式、执行过程比较复杂的语句，很多初学者都在这方面搞不明白，以至于不能灵活应用，所以先安排几道简单的练习题，让大家对这条语句的格式、执行过程加深理解。 练习一：阅读以下程序段，说明它循环了几次。 For i=1 to 7 step 2 输出“您好！” Next i 说明：此例用来解释步长对循环次数的影响。 练习二：阅读以下程序段，说明它循环了几次。 For i=10 to 1 step 1 输出“您好！” Next i 说明：此例用来解释循环变量是如何控制循环体语句的执行。 练习三：阅读以下程序段，说明s最终的值。 S=0 For i=1 to 10 step 3 S=s+2 Next i 说明：此例用来巩固理解循环的执行过程，还有前面所学过的累加语句。 练习四：阅读以下程序段，说明s最终的值。 S=0 For i=1 to 10 step 1 S=s+i Next i 说明：循环变量本来是纯粹用来控制循环体语句的执行次数的，它可以跟循环体语句毫不相关，但此例不一样，循环变量的每一个过程值参与了计算，从而实现了1+2+3+……+10这一列数的求和计算，很巧妙，而这正是For-Ne