大学之“大”——关于我国高等教育办学理念的思考.pdfVIP

· 特 别 推 荐 · 大学之 “大 关于我国高等教育办学理念的思考 ◎ 薛保勤 我不是大学老师 ，从理论上讲，我不具备 “思考”大学办学理念的资格，但我是一个 高等教育的 “爱学者”。我曾有过 《中国青年报》教育记者的经历，也曾长期从事高校共青 团的工作，到今天已有了 10年两所大学研究生导师的经历，作为一位大学77级的毕业 生，目睹了中国高等教育的突飞猛进 ，也看到突飞猛进中的问题 ，所以就有了今天这篇 “思考”。 改革开放 30年，我国的高等教育实现了突飞猛进跨越式的发展，为国家社会经济 的发展做出了重大贡献。但是，如同社会飞速发展的进程中也会伴随着困扰、缺感和不 足一样，在我们国家高等教育的辉煌背后，也存在着一些不尽如人意的倾向和问题。如 果对存在的问题不加以关注，如果对 问题的苗头不加以遏制，这种辉煌就有可能成为走 向暗淡的起点。面对辉煌，保持清醒，我们应该关注这些不尽如人意的倾向以及值得关 注的问题 。比如在一些高校，大楼越盖越高，大师越来越少；学生越招越多，就业越来越 难；地越圈越大，学越办越 “小”。这个 “小”是博士的硕士化倾向，硕士的本科化倾向，本 科的专科化倾向，以及办学中的粗制滥造的情况。在教师中存在着 “求衔多于求学，求名 多于求真，求 新‘’多于求 实‘’，求研多于求教”的现象，由于学校有要评职称、要课题、要 成果、要基金这样的一种导向，求研多于求教，求新多于求实，一个新的观点不加论证， 薛 保 一 夜之间就可以推翻前人多少年研究出来的学术结论。这样一些问题尽管都是些苗头 勤 性 、发展性的问题，但已经影响我国高等教育健康、持续、稳定地发展，应该引起我们的 警惕和高度重视。这些现象的出现是耐人寻味的、发人深省的，形成的原因也是多方面 任陕西省新闻出版一版权一局党组书 的。就高校自身而言，有一个重要的原因，就是 自身办学理念定位不清。近年来，梅贻琦 士研究生导师。 00 年 月任陕西 在 1931年就任清华大学校长的就职演说中关于 “大学者，非大楼也，乃大师之谓也”的 这样一个论断，不断引起我们社会的热议。“楼师之辩”既蕴含着有识之士对我国高等教男 55年生，编审。西安交通 育真正实现从规模扩张到质量提高战略转变的呼唤和期盼 ，也折射出了一批知识精英 对我国高等教育前一段发展中存在问题的反思，还夹杂着一些公众对高等学校直觉的 不满，真知灼见中夹杂着一些雾里看花的隔膜 ，没有搔到痒处的误解 ，甚至还有一些非 理性的激愤与抱怨。这些，自然使高等教育圈内人感到困惑，但众说纷纭也正是大学走 出象牙之塔后所必须面对的困境。而且，这些议论也确实抓住了高等学校办学理念需要 准确定位的关键 。 一 、 大学之 “大”的标志 (一)精神之大 这种精神之大，表现在大学是社会的精神高地，是时代精神的集散地，是民族精神 的传承、发展、创新、引领的一个高地。在天津大学2010年百年校庆的一台晚会上，学校 的毕业生说：“我们的大学不是一群楼房，我们的大学也不是一堆书本，而是一种历久弥 新的精神。”这种精神就是锲而不舍、实事求是、追求真善美。如果大学没有了 “神”，就跟 3 生产队差不多；如果大学没有了 “神”，就是个居 出普遍指导，是大学采取这样而不是那样行为