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《电阻定律》教学设计  教材 普通高中课程标准人民教育出版社教科书 选修3-1 第二章 第6节 课型 新授课 课题 电阻定律 课时安排 1课时 授课教师 教材 分析 电阻定律是电学的基本规律之一，反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系 教师设疑，引出新课 在前面我们学习了欧姆定律，知道了导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式来表达则表示为，于是有同学在此基础上得出,并认为电阻与电压成正比，与电流成反比，同学们你们认为这样的说法对吗？如果不对，那么电阻的大小都与哪些因素有关呢？ 倾听后引导。 大家回答的很好，这节课我们就通过实验来进一步探究电阻与导体长度、横截面积及材料之间的定量关系。（多媒体展示实验目的） 学生思考 回答问题 激发学生的探究欲望，引出教学目的。 新课教学 （一） 确定实验探究中使用的方法 教师设疑，学生探讨，确定试验方法： 看到这个实验目的，老师心中产生过一个困惑，既然这三个量同时影响着导体的电阻，那么实验中我们在研究电阻与其中一个量之间的关系时，为了不受其他因素影响，又该采用什么样的研究方法呢？ 在这个实验中又是如何具体使用这种方法的？ 很好，控制变量法的使用解决了老师的困惑；总之，实验中我们总是控制两个量不变，而去研究电阻与第三个量之间的关系！ 在明确了实验目的和实验方法后，下面请同学们发挥你们的聪明才智来设计实验。 根据老师的疑惑，确定解决方法。 为设计出具体的实验方案，做好方法上的准备，为学生的实验设计做好理论铺垫。 新课教学 （二） 实验设计 介绍实验仪器，引导学生确定具体操作： 老师先来介绍一下我们桌面上的两个实验仪器，我手里的表叫多用表，今天我们使用的是它的欧姆档的200档位，使用时将红黑表笔接在待测电阻两端，就可以在屏幕上读出待测电阻的阻值，用完后请将开关扳回OFF档。 另外一个叫电阻丝板，板上的这个浅色的绕了接线柱两次的是一根粗细均匀的镍镉丝，它下面的深色线是一根与镍镉丝一样粗细的康铜丝。测电阻时请将表笔接在接线柱上。 实验器材老师就介绍到这里。下面请同学们根据我们要探究的这三组内容，讨论并确定如何使用身边的器材完成探究，然后让本组的发言人告诉大家你们的设计方案！ 根据探究内容，确定如何用这些实验器材完成实验探究。 最终确定实验中的具体操作步骤，做好实验前的准备。 新课教学（三） 操作实验，记录数据，寻找规律。 对学生进行分组，进行合作探究： 看来大家都做好了充分的准备，下面我们进行试验，不过这次需要全班同学来一次合作探究，老师来分配任务，第一大组研究电阻与长度的关系，第二、三大组研究电阻与横截面积的关系，第四大组研究电阻与材料的关系，实验中请把实验数据记录在学案上的相应表格中，并观察数据，寻找规律！好了，开始实验！ 学生分组 实验，记 录实验数 ，预判结 论。 体验实验 探究过程，培养学生实验操作的能力。 新课教学 （四） 学生合作 探究，处 理数据讨 论问题。 新课教学 （五） 电阻定律 图像法处理数据，找出规律： 哪组同学来和我们分享一下探究的关于R与L的关系的实验数据，通过观察你们认为R与L之间可能存在什么样的关系？ 这里老师用图象法来处理这组数据，一起来看看看看结果和你们的猜想一样吗。 做图前需要对这组数据做一次外推，我们可以看到当L减小时R在减小，大家可以猜想，按照这个趋势当L趋近于0时，其阻值会趋近于多少呢？ 这样我们就可以得到这样一个外推点00点。这个点是我们在实验的基础上合理外推得到的，同学们试想一下我们以前用过这种方法吗？ 结论：在误差允许的范围内，R与L成正比。 哪组同学愿意分享一下关于R与S关系的数据，你们认为他们之间可能是一种什么样的关系？ 这次我们依然用图象法来处理数据，不过要先进行动前的思考，图像也可能是二次函数等的一部分，我们又该怎么确定他们是反比关系呢 ？ 同样我们也先来对这组数据做一次外推，随S的增大R在减小，则当S无穷大时，其阻值会为多少呢？ 这次同学们又可以得到什么样的结论呢？ 结论：保持材料和长度一定，在误差允许的范围内R与S成反比。 综合上边两个结论，我们可以试着把他们的关系表达为等式，大家猜猜与哪些因素有关呢？ 那么有请我们第三组同学来展示一下他们的实验成果，看看大家的猜测对不对！ 看来我们的猜测是对的！ 实验做完了，大家可以总结出什么样的结论呢？ 归纳三组结论： （1）在材料和横截面积一定时，R与L成正比。 （2）在材料和长度一定时，R与S成反比。 （3）导体的电阻还和导体的材料有关。 实验结论： 电阻定律：同种材料的导体，其电阻与它的长度成正比，与它的横截面积成反比；导体电阻还与构成它的材料有关。 可以表达为公式：。式中是比例常数，