网上教案李海云.docVIP

一、教案背景： 1、面向学生：中学 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： 一、朗读课文，复述课文内容，整体感知文章内容。 二、理解积累文中重点词语，品味重点语句的含义。 三、自读课文，思考课后习题。 四、让学生提出自学过程中遇到的问题。 二、教学课题： 知识教学点： 1、理解作者的思想感情。 2、品味重点语句的含义。 3、了解“第一本书”深刻含义。 能力训练点： 1、培养学生自学和质疑的能力。 2、培养学生小组合作学习的能力。 3、训练学生整体感知和理解文章内容的能力。 4、美育渗透点：让学生记住人生中最初的那些有价值的东西，比如温情、友谊等，教育学生“人不能忘本”，从而珍惜现在的生活。 三、教材分析： 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的第一本书折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。学习本文围绕中心事件组织材料的构思方法，学习本文倒叙回忆安排结构的手法，理解第一本书的含义。 让学生自学，预习好课文，处理好字词问题。20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍课前准备收集的资料，其他同学补充，教师稍加点拨。） 3、生字词： 酷（kǜ）似 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 （三）一读课文，整体感知： 1、默读——复述故事。 五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。（复述要求）a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。——每小组内推选出最优秀的同学做代表复述。（其余小组补充评价） 2、默读——理清线索 思考：作者围绕第一本书记叙了哪些事情？（学生分组交流，推荐代表展示）教师根据学生回答，展示相关重点： 引出第一本书 最初的启蒙，介绍父亲 追问“书”的故事 追问“书”的另一半，父亲灯下补书 转学 再次回顾上课趣事 人物后话 总结：人不能忘本。 （四）二读课文，理解情感。 1、自主阅读，初步理解作者的思想感情。思考以下问题： A、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ B、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？ C、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ D、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？ 2、小组合作探究，明确感情。（各小组交流汇总，推举一位代表发表本组看法） 3、班内交流，体会感情。（推荐小组发言，其余小组纠正、评价与补充） A、“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。 B、作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。 C、体会书的珍贵，读书机会的珍贵。 D、我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。 （五）三读课文，品味语言【教师设疑】没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比我有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的出息：他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。这算得什么出息呢作者为什么要作这样的交代??? （教师引导学生理解）没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子。当我拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对我说，他不能再上学了。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解知识改变命运的现实说法。 （“枉”：白白的，无价值，无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书，如果不写出来，这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，就意味着忘记了过去，即忘本，人不能忘本。“本”是双关语，既指第一本国语教材，也指人生成长过程中最初的有价值的东西。） （六）拓展延伸，体验生活。 1、文中的人物为“书”中的生活增添了许多色彩，祖母使贫瘠的生活透出点喜色；父亲使暗淡的生活散发出暖色；老师使枯燥的生活显得轻松；乔之贞使艰辛的生活更为沉重；二黄毛使板滞的生活富于变化。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事