_角色扮演式教学_的原理与评价(论文资料).pdfVIP

2004 年 12 月 教 　育 　科 　学 Dec. ,2004 　第 20 卷 　第 6 期 Education Science Vol. 20 　No. 6 　 “角色扮演式教学”的原理与评价 蔡 　敏 (辽宁师范大学 田家炳教育书院暨教育学院 ,辽宁 大连 　116029) 〔摘 　　　要〕　角色扮演是一种以培养学生正确的社会行为和价值观念为取向的教学模式 。它的实施过 程以真实情境为主线 ,通过学生对人物角色的分析和表现 ,达到提高社会认知水平 ,解决价值矛盾冲突 ,进 行自我人格反思的教学 目的。教学程序包括动机激发 、“演员”选拔 、场景筹备 、“观众”培训 、情境表演和问 题总结等环节 。该模式使用的难点在于问题情境的创设 、教学时间的筹划和学习成果的评价 。 〔关 键 词〕　角色扮演 ;教学原理 ;实施程序 ;效果评价 ( ) 〔中图分类号〕G42 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号 2004 ( ) 　　角色扮演 roleplay 最初作为一种心理教育方法 ,受 一 、角色扮演式教学的基本原理 到西方心理工作者的重视 ,从 20 世纪 50 年代中期开始 按照当代教学模式的分类方法 ,角色扮演属于一种 对它进行研究 。十年以后 ,此方法被美国一些教学理论 以研究社会行为和解决价值矛盾为取向的“问题解决模 ( ) [ 3 ] 研究人员引入到学校课堂里 ,对其教育效果展开了实证 式”problem - solving model 。对于其教学原理 ,我们 性的探索 。经过几十年的发展和完善 ,角色扮演已经成 可以从如下三个方面来认识 。 ( ) 为 目前国际上广泛流行的一种教学模式 ,被用于许多学 一 主要理论依据 。 科的教学之中。 社会心理学家提出的角色概念 ,是角色扮演式教学 所谓“角色扮演式教学”,是指教师在教学中提供一 的主要理论基础 。这个理论认为 :每个人在社会中都要 个真实的、涉及价值争论的问题情境 ,组织学生对出现的 扮演一定的角色 ,它是一个社会成员的思想 、情感 、行为 矛盾进行分析 ,并且让他们扮演其中的人物角色 ,尝试用 和责任的集中体现 ,反映个体与自己、周围人群和客观事 不同的方法解决问题 ,从而使学生逐步学会解决各种价 物之间发生作用时独特和一贯的行为方式[ 4 ] 。个人角色 值冲突 ,树立正确的价值观念 ,并且养成良好社会行为的 的形成与接受的教育、所处的文化背景 、社会制度规则和 教学过程 。由于这种教学能够向学生提供比其他教学模 人际交往作用等因素有着直接而密切的关系 。一个人要 式更大的思考空间和更多的表现机会 ,所以一直被国外 想很好地融入社会 ,对社会做出贡献 ,就必须对 自己以及 教学改革的倡导者们所青睐 。 他人的角色有一个正确 、完整的认识 。如果缺乏角色意 近两年来 ,角色扮演式教学在我国也开始受到一些 识 ,不清楚自己的角色定位 ,也不了解别人的思想 、情感