从零和博弈到正和博弈城乡职业教育协同发展的理念变革(论文资料).pdfVIP

◎教育与职业 第5期(总第717期) 从零和博弈到正和博弈：城乡职业教育协 同发展的理念变革 林克松 朱德全 [摘要]长期以来，受城乡二元结构发展思维的影响，中国职业教育呈现 出“城市发展，农村萎缩”的失衡状态 区域内城乡职业 教育基于各 自利益最大化的渴求，在特定的利益分配场域 内进行着反复的利益博弈。而在现实中，城乡职业教育利益博弈的结果 往往是双方对立的零和博弈。为了实现城乡职业教育的协同发展，只有通过合理的制度安排、规则调整和结构整合，变 “对立冲突” 的零和博弈为 “协商合作”的正和博弈，才能真正实现城乡职业教育的双赢互惠。 [关键词]零和博弈 正和博弈 城乡职业教育 均衡发展 I-t$者简介]林克松 (1984一)，男，江西上饶人，西南大学教育学部，在读博士，研究方向为职业技术教育学；朱德全(1966-)， 男，四川南充人，西南大学教育学部部长，教授，研究方向为职业技术教育学、课程与教学论。(重庆 400715) [基金项 目]本丈系教育部哲学社会科学研究2010年度重大攻关项 目“构建城乡一体化的教育体制机制研究”(项 目编号： 1OJZDO041)的子课题 “城乡职业教育一体化发展的体制与机制研究”的阶段性研究成果。(子课题负责人：朱德全) [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2012)05—0005—02 城乡职业教育协同发展主要是指区域内城市与农村职业院 政策导向下，职业教育在办学规模、师资队伍等方面有了很大改 校之间逐步缩小办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等要 善。但在职业教育快速发展的背后 ，农村职业教育发展滞后的 素的差距 ，实现协调均衡发展的过程。作为一项系统改革 ，变革 问题依然存在。正如有学者指出的，农村职业教育仍然存在农 之理念直接关涉改革的最终方向及成效。基于此 ，在博弈论的 村经济社会发展的强劲需求与农村职业教育发展滞后的矛盾 、 框架下，梳理以及重构城乡职业教育发展的博弈机制 、发展规则 教育协调发展的要求与农村高中阶段教育普职失衡的矛盾、农 和发展结构 ，对当前我国城乡职业教育发展的一体化变革或有 业人力资源匮乏与农业类专业严重萎缩的矛盾、市场竞争与农 裨益。 村职业学校适应能力不强的矛盾、农村居民收入低与接受农村 一 、 社会转型：城乡职业教育发展失衡的时代背景 职业教育成本高以及升学和就业机会少的矛盾、农村人 口对职 改革开放以来，随着社会主义市场经济机制的逐步确立及 业教育的多样化需要与农村职业教育体系不完善的矛盾。 稳固，我国的社会经济发展重心重新转向城市，城市化建设成为 二、零和博弈：城乡职业教育发展的错异思维 时代发展的重中之重。在政策倾斜、市场经济机制转型以及城 博弈论是矛盾和合作的规范研究，强调 博“弈中的参与者各 市化建设的多重影响下，城乡二元结构逐步凸显并成型。然而 自追求的利益具有冲突性 ”和双方行为的 “策略的相互依存 在发挥了特定时期的辉煌之后 ，城乡二元结构逐步演变成为制 性”。也就是说 ，当一个主体的决策受到其他主体选择的影响，而 约我国社会经济和谐稳定发展的桎梏和顽疾。在城乡二元结构 且反过来又影响到其他主体选择时的决策问题和均衡问题。0 的背景下，利益博弈的一个显著特征就是 “城市取向”。“城乡分 因此在这个意义上说 ，博弈论又称为 “对策论”。它要回答的是 治建构是一个从 中心城市出发、依行政权力而衰退的等级框 “均衡”，即如何能够求得均衡解。而这个求解的过程 ，也就是一 架。”如此，“一言堂”“一边倒”的现实使利益分配的多方博弈转 个博弈的过程。在博弈的动态过程中，通常会产生两种结果 ：零 变成了 “独家经营”，城市成为了社会经济发展资源的牢固占有 和博弈和非零和博弈。所谓零和博弈 ，即整体的利益不变 ，一方 者。作为社会上层建筑之一 ，职业教育发展