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讲义对应的免费视频课程请关注微信公众号：kaojiaoshipeixun 教育心理学与德育工作 第13 讲 创造性 主讲：石头老师 答疑解惑可扫码关注石头老师微信公众号：石杨平 学习心理 （1）了解学习的概念及其作用。 （2 ）理解桑代克的联结主义学习理论和班杜拉的社会学习理论的基本观点、建构主义学习 理论的基本观点和罗杰斯的学习理论。 （3 ）理解学习动机的含义及其特点；掌握需要层次理论和归因理论并加以应用；掌握学习 动机的培养与激发的方法。 （4 ）了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能的含义。 （5 ）分析影响问题解决的因素并明确教学实际中问题解决能力的培养。 （6 ）掌握创造性思维的本质与特点；结合实际分析训练学生的创造性思维的方法。 （7 ）了解学习策略、元认知的概念。 一起 考教师 六、创造性思维 （一）概念 创造性思维是指其结果具有新颖性、独特性和价值的思维，是发散思维和聚合思维的统一， 以发散思维为核心。 （二）特征 1.流畅性：规定的时间内产生不同观念的数量的多少 2.变通性，即灵活性，对同一问题所想出不同类型答案多少 3.独创性：独一无二 讲义对应的免费视频课程请关注微信公众号：kaojiaoshipeixun （三）影响创造性的因素 1、环境 2、智力 3、个性 创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性， 其基本关系表现在以下几个方面： （1）低智商不可能具有创造性。 （2 ）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 （3 ）低创造性的智商水平可能高，也可能低。 （4 ）高创造性者必须有高于一般水平的智商。 （四）创造性思维的培养 1.创设有利于创造性产生的适宜环境 2.注重创造性个性的塑造 3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 常用的方法有以下几种： （1）发散思维训练 ①用途扩散：物品的用途 ②结构扩散：事物的结构（包含△结构的东西） ③方法扩散：解决某问题或制造某种物品方法 ④形态扩散：事物的形态（如颜色、味道、形状等 （2 ）推测与假设训练 让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的 具体内容。 （3 ）自我设计训练 教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些 材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。 （4 ）头脑风暴训练 讲义对应的免费视频课程请关注微信公众号：kaojiaoshipeixun 美国创造学家 A ·F ·奥斯本于1939 年首次提出、1953 年正式发表的一种激发性思维的方 法 具体应用此方法时，应遵循四条基本原则： ①让参与者畅所欲言，对所提出方案暂不作评价或判断； ②鼓励标新立异.与众不同的观点； ③以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善； ④鼓励提出改进意见或建议。