中小学综合实践活动课程研究述评.docVIP

中小学综合实践活动课程研究 钟祥灿 【摘要】：2001年6月发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，把一种新的课程形态——中小学综合实践活动课程，列为小学至高中的必修课程。中小学综合实践活动课程在我国还是一种新生事物，它能够在多大程度上走进生活，实现其课程的价值，有赖于各种内在与外在的条件。因而，探讨和研究中小学综合实践活动课程具有深刻的现实意义。由于我国传统应试教育模式对活动课程缺乏应有的重视，同时它没有课程标准，没有教材，缺乏专职教师，没有具体的评价标准，只有一些评价理念，使得在实施中遇到了许多问题和困难。【关键词】：中小学 综合实践活动 课程 问题与困难 一、 中小学综合实践活动课程的概念 “综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习的活动，是学生的经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现学生对知识的综合应用的实践性课程。” 二、 中小学综合实践活动课程的内容 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，是一个由国家宏观指导，地方和学校根据本地实际情况制定出具体活动方案的三级管理的课程。综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育内容。 (1)、研究性学习 研究性学习指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。 (2) 、社区服务与社会实践 社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社区的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断完善。 (3) 、信息技术教育 信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息理念。 (4) 、劳动与技术教育 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并提倡以项目为载体从事学习活动。该领域要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。要使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。 三、中小学综合实践活动课程的理念 (1) 、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合应用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善自主选择意识和能力方面，并不是代替学生。 (2) 、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从生活中选择感兴趣的内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任、智慧而富有创意地生活。 (3) 、推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展 生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生对现实世界交往的屏障。综合实践活动要为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和体验。 四、中小学综合实践活动课程的实施现状 综合实践活动课程管理的相关研究，主要集中在以下几个方面： 1.综合实践活动课程管理的作用。关于综合实践活动课程管理的作用，认为：综合实践活动课程管理是保证其实施过程正常运行的基础；能够促进教师不断发展与提高；有利于发挥教师个体和集体的能量。 2.综合实践活动课程管理中存在的问题。综合实践活动课程管理中存在的问题与对策，是综合实践活动课程管理研究中数量最多的一类。研究者有的从宏观、有的分不同层面、有的结合具体学校等不同角度，对综合实践活动课程在管理中存在的问题进行了分析。 综合实践活动课程管理中存在的问题有：课程内容配