河北省高等教育心理学考试复习资料2011-重要.docVIP

高等教育心理学 第一章 绪论 1、高等教育心理学是研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。 2、高等教育心理学的研究方法包括观察法、访谈法、问卷法、测量法、试验法、个案研究法。 3、学习高等教育心理学的重要意义在于有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。 一、教育心理学的基本含义：教育心理学的研究对象是学校教育教学过程中的心理现象；教育心理学研究的基本任务是学校教与学的心理活动的规律；教育心理学是通过考察教与学过程中人的行为来研究其心理的。 二、教育心理学的学科性质：从学科范畴看，是心理科学和教育科学的交叉；从学科作用来看，是基础科学与应用科学的交叉；作为心理学的分支学科具有较强的理论型，作为指导教学实践活动学科又具有鲜明实践性，因此是理论性与实践性的交叉。 三、教育心理学在西方的发展1、诞生时期：20世纪20年代以前（德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理实验室将实验法引入心理学研究；詹姆士将心理学引入教育领域；霍尔是儿童心理学和教育心理学研究的先驱；卡特尔培养了大批人才；桑代克致力于人类学习和动物学习领域研究的先驱）著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是有关学习的资料2、发展时期：20世纪20年代到50年代末：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科学心理学。心理学尚未成为一门独立理论体系的学科3、成熟时期：20世纪60年代到70世纪年代末：教育心理学作为一门独立理论体系的学科正在形成4、完善时期：20世纪80年代以后 四、布鲁纳对教育心理学研究成果的总结：1、主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制2、反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节3、合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习4、社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。 五、教育心理学在中国的发展1、建国前：1908年房宗岳翻译小泉又一《教育实用心理学》是我国第一本教育心理学著作、1924年廖世承编《教育心理学》第一本教科书。特点：某些学者结合我国的实际对学科心理学尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究，取得了一定的成绩；研究问题的观点和方法大都模仿西方，没有自己的理论体系。2、建国后：1949-1958学习改造阶段；1959-1966初步发展阶段；1967-1976跌入低谷阶段；1976年至今走向繁荣阶段。 六、高等教育的特点：1、教育任务上：培养具创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设2、培养对象上：一般是18岁以上的少年3、社会职能上：培养高级专门人才；发展科学技术、开展科学研究；直接为社会服务4、地位作用上：在经济发展战略中居首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量5、培养方式上：传授已有知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习。 七、高等教育心理学的学科特征：1、高等教育心理学是学校教育心理学的分支科学2、是反映高等专业教育特色的教育心理学3、研究对象是20岁左右的大学生4、要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 八、高等教育心理学的研究原则：客观性原则、系统性原则（整体性；层次性（A心理的社会实践结构B个性心理结构C心理活动结构D心理的物质结构）动态性、组织适应性）实践性原则、道德性原则、发展性原则 九、高等教育心理学研究的方法： 1、观察法又称自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试的外部行为表现进行考察，从而收集资料对其心理进行研究的方法。优点：可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息；可获取真实而自然的有关信息；通常不要求被观察者的合作。缺点：观察着处于被动状态，只能消极等待被观察者的某些行为出现；所观察到的可能只是被观察者所表现出来的行为的一小部分，不易从中得到某种因果关系的推断，只能说明是什么，不能解释为什么。使用观察法应注意的问题：做好观察的前期准备、做好观察记录、消除观察者误差。2、访谈法：是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象数据资料的方法。优点：灵活而易于控制、适用范围广。缺点：需花费大量时间和精力，访谈对象数量受到限制，访谈效果取决于双方合作，也受到双方心理特征和行为等因