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教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 理工科少数民族本科教育的教学模式及主要基础课程体系及教学内容改革和实践 结题验收会 课 题 简 介 一、背景与问题的提出 (一) 研究对象:民族预科班教育教学 民族预科班由全区民族语言（蒙语）授课学生中录取的学生组成。 （三）民族预科教育教学中存在的问题 1、学生本身的问题 a.理科基础差，汉语知识和应用汉 语能力较差 b.政治、思想品德教育有待加强 c.学生管理有待突破传统做法 d.特困生多 2、民族预科教学中存在的问题 预科教学整体上落后，缺乏针对性的教学研究： ①教育观念需要改变 ②师资队伍素质建设需要加强 ③教学模式落后 ④教学内容陈旧 ⑤教学方法和手段落后 ⑥考试制度需要改革 ⑦管理模式需要改革 ⑧改革经验和成果值得总结、升华 二、民族预科教学改革的指导原则 1. 总结过去的教学改革经验，发现预科教学中的问题，通过针对性的理论研究和教学实践，努力确定较稳定而有效的人才培养模式。 3. 以基础课的改革做为切入点，在传授基础知识（工具作用）的同时，挖掘基础课的文化功能的。 5. 教学内容上进行传统与现代有效结合，重视思想方法和实践，淡化一些计算技巧和复杂推导。 8. 尊重预科生的人格，不伤害他们的自尊心，鼓励和表扬为主；老师要有耐心，深入学生，及时了解情况，针对性得解决问题；关心爱护学生，渡过预科这关键的学习阶段，使预科生终身受益。 3．理论研究与实践研究相结合 边实践边理论研究，总结经验，完善教学机制，循序渐进的推进研究过程。 5.借鉴和创新结合 学习教育教学改革成果 学习兄弟院校作法 结合预科特色 四、主要观点和初步成果 本课题的研究分为三部分： 第一部分 预科新人才培养模式的建立 第二部分 预科新教学模式的建立与教学 改革实践 第三部分 基础课教学中加强思维训练 2. 人才培养定位 培养的民族预科人才毕业时还只能具有一定的“类型倾向”，而不能由于特殊群体而完全“定型” ，必须预科生融入全体人才行列中。 基于以上的认识，在这一部分的研究中，我们着重进行了教学运行机制，管理等方面进行了一些改革，取得的成果有 （1）建立了“1+4”和“2+3”培养模式 （优秀生选拔+专业全面开放） （2）建立了民族生与汉生同宿舍居住的 学生管理模式 （打破传统的相对独立的管理模式） 第二部分 基于 从历史的回顾中，考察民族预科人才培养模式的产生与发展； 从历史和现状的对比中，分析了对民族预科人才培养的教学模式； 研究了预科教学中存在的问题， 进行了 适应“1+4” 和“2+3”培养模式的相应基础课程的具体教学改革实践研究。 主要成果有 (1) 加强基础知识、适应性宽、针对性强和课程优化的新教学计划出台。 (2) 配套新的教学运行机制“1+4” 和“2+3”模式和新的教学计划，各课进行了教学内容和方法的具体改革，提出了各自的教学模式（方案）。 ③　高等数学教学方法改革： 教学方法上注重 直观教学 非平均教学 循序渐进式教学 理论与实践相结合的教学 与汉语教学配合，学习用汉语表述数学问题，提出了“抓点提串循序渐进再实践”的教学方法 ⑥ 高等数学考试制度的改革： 采用综合测评（考试）制度 以考促学，避免一试定乾坤 阶段考试（总结）、平时（作业）成绩、学校统一考试及独立考试相结合 避免了大面积不及格率 物理教学改革的成果： ① 实现了教育思想的转变 初步实现了由传授知识为主向培养学生科学文化素质为主转变；由单纯为后继课服务，向培养学生物理素质与专业服务相结合转变；由强调教师的主导作用向注重学生主体地位转变； 大学语文教学改革 我们把传授语文知识为主的教学方法改变为提高应用汉语能力与传授汉语基础知识的教学。进行了教学内容和方法改革, 主要采取了以下几点措施: (４)、教材建设 　高等数学教材（待出版）； 　大学物理教材（待出版）； “数学实验”教材； 　高等数学标准化作业； 大学物理标准化作业； 大学物理蒙汉名词对照 　 (５)、发表的论文： 　　发表的主要论文有8篇， 　　待发表的有5篇。 ?　民族预科班毕业生知识结构、能　　力等诸多方面有其独特的优势；?　预科班毕业生留在民族地区工作　　的比例很高，并且稳定性很好；?　民族预科