新课标苏教版高中语文必修一课前预习试题及详解(我的五样).docVIP

课前预习 积土成山 一、基础字词 1.识记字音 斟酌(zhēn zhuó) 斑斓(lán) 妥帖(tuǒ) 雏形(chú) 甄别(zhēn) 挚爱(zhì) 绚烂(xuàn) 觑了一眼(qù) 忐忑(tǎn tè) 依傍(bàng) 奢侈(shē chǐ) 商榷(què) 苦涩(sè) 弥漫(mí) 扼住(è) 不啻(chì) 模拟(nǐ) 犄角(jī) 闸孔(zhá) 百骸(hái) 屏窒(zhì) 2.识别字形 3.分辨词义 甄别·鉴别 都是动词。甄别：审查辨别，考核鉴别。鉴别：通过仔细观察加以辨别。 充斥·充满 都是形容词。“充斥”指到处都塞满，带厌恶色彩，贬义词。“充满”泛指填满或充分具有，可指具体事物。 简洁·简截 都是形容词。简洁：说话作文简单明白，侧重于没有废话。简截：说话作文直截了当，不拐弯抹角。 雷同·类同 都是形容词。“雷同”指随声附和，也指不该相同而相同，含贬义。“类同”指大致相同。 不以为然·不以为意 不以为然：不赞同。不以为意：不放在心上。 商谈·商讨·商榷·磋商 都是动词。商谈：口头商量。商讨：为了解决较大的、较复杂的问题而交换意见，商量讨论。商榷：商讨(一般不带宾语)。磋商：反复商量，仔细讨论。 林林总总：形容众多。 忐忑不安：心神极为不安。忐忑，心神不定。 瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。 不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。 苟延残喘：苟：暂且，勉强；延：延续；残喘：临死前的喘息。勉强延续临死前的喘息。比喻暂时勉强维持生存。 冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。 举棋不定：拿着棋子，不知下哪一着才好。比喻犹豫不决，拿不定主意。 愁肠百结：忧愁苦闷的心肠好像凝结成了许多的疙瘩。形容愁绪郁结，难于排遣。愁肠：忧愁的心肠；百结：极多的结头。 肝肠寸断：比喻伤心到极点。 誓不两立：发誓不与敌人并存。指双方仇恨极深，不能同时存在。誓，发誓。 一夫当关，万夫莫开：山势又高又险，一个人把着关口，一万个人也打不进来。形容地势十分险要。 二、文学常识 毕淑敏，女，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。国家一级作家，内科主治医师，北师大文学硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品两百多万字。曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，该作被誉为“新体验小说”代表作，以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 三、经典句段 人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。 点拨：这句话的意思是一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地意识到了自己生命存在的意义之后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯。“我”的生命里写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让作家毕淑敏有种不可抑制的兴奋。 问题导引 1.《我的五样》表面是写作者在生存时必需的五样东西，实际是写什么？ 提示：毕淑敏的人生五样给我们以这样的启迪：空气、水、阳光、鲜花、笔这五样东西是作家心中的热爱，当这五样东西最后只能保留一样时，作者留下的是笔，笔是作者此生的最爱。我们清楚作者的选择，没有了笔，作家就等于没有了灵魂，没有了思考，没有了批判，这样的生命存在是没有任何意义的。“我”为何而生？作者的回答是为了写作。那么，这种生命存在意义的追问也同样适合每一个读了这篇文章的人，每一个阅读者都要正面回答这一灵魂的叩问——我为何而生？ 2.如何理解作者测验过程所选择的这五样东西？ 提示：作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一样时，作者给的答案是读者先前没有料到的笔。在这一部分，作者借老师之口，在生命最宝贵的五样东西中一样一样地慢慢去掉其中的四样，最后保留的一样东西是选择时最后选择的笔。作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命