2011教育心理学(冲刺).ppt

第一章 教育心理学概述 选、填 教育心理学：含义、性质 学与教：要素（5、学2、教4、物2）、过程（3） 桑代克：1903-教育心理学 教育心理学的历史发展：四个时期、时间 简 教育心理学的作用 选、填 对教育实践的作用：描述、解释、预测、控制 布鲁纳：课程改革运动、完善时期的研究4 第二章 中学生的心理发展与教育 选、填 心理发展的8个阶段 皮亚杰：阶段-特点 埃里克森：自我同一性 家庭教养模式：民主 自我意识：成分、发展 认知方式：独立-依存；沉思-冲动 智力差异 性格的特征差异 名词 心理发展 学习准备 关键期 最近发展区 简答 心理发展的基本特征 影响人格发展的社会因素 认知差异的教育含义 皮亚杰的认知发展阶段理论 选、填 几个关键期 智商：比率 人格的含义 性格的含义、教育含义（情感） 名词 自我同一性 认知方式 简答 埃里克森的人格发展理论 青少年心理发展特征 认知发展与教学的关系 第三章 学习的基本理论 选、填 学习分类：层次（理解）、结果5、我国3 桑代克：基本规律 巴甫洛夫;分化与泛化 斯金纳：行为、强化、规律 加涅：信息流、控制结构（期望事项、执行控制） 苛勒：顿悟、完形 布鲁纳：发现学习、认知结构、过程 奥苏伯尔：学习分类、接受学习 名词 学习 意义学习 先行组织者 问答 意义学习的条件 建构主义学习理论的基本观点 名词 强化 接受学习 问答 加涅的信息加工学习理论 布鲁纳的学习观 第四章 学习动机 选、填 学习动机的结构：需要+期待 学习动机的分类：近-远；内-外） 需要层次理论：马斯洛 成就动机：成功、失败 班杜拉：强化3 耶克斯-多德森定律：倒U 名词 学习动机 成就动机 自我效能感 问答 奥苏伯尔-学校情境中的成就动机 成败归因理论 学习动机的激发 选、填 学习动机与学习效果的关系 归因模式 名词 学习期待 诱因 问答 学习动机的培养 需要层次理论 第五章 学习迁移 选、填 迁移的分类 迁移的理论 贾德：经验类化 奥苏伯尔：认知结构 安德森：产生式 名词 学习迁移 定势 问答 迁移的作用 影响迁移的主要因素 促进迁移的教学 第六章 知识的学习 选、填 知识的分类 知识学习的分类 直观的类型 记忆的三个系统 短时记忆的成分、容量 长时记忆的信息贮存 艾宾浩斯遗忘曲线 干扰说 同化说 过度学习 名词 知识 程序性知识 陈述性知识 变式 问答 如何提高知识直观的效果 如何有效地进行知识概括 知识学习的作用 选、填 知识学习的过程 正例、反例 深度加工 组块化 问答 如何运用记忆规律促进知识保持 第七章 技能的学习 选、填 技能的分类：操作、心智 心智技能-程序性知识 操作技能形成的阶段 练习曲线 安德森：心智技能形成的阶段 我国：心智技能形成的阶段 名词 技能 操作技能 心智技能 问答 操作技能的培训要求 选、填 操作技能的特点 心智技能的特点 问答 心智技能的培训要求 第八章 学习策略 选、填 学习策略的分类 复述策略 精细加工策略 生成性学习 组织策略 元认知：成分、控制策略 名词 学习策略 元认知 问答 学习策略训练的方法 学习策略的特征 选、填 具体策略 问答 学习策略训练的方法 第九章 问题解决与创造性 选、填 问题的成分 问题解决的特点 问题解决的过程 提出假设的常用方式 创造性的基本特征 名词 问题解决 创造性 问答 创造性的培养 创造性的影响因素 选、填 问题的类型 功能固着 问答 智力与创造性的关系 提高问题解决能力的教学 第十章 态度与品德的形成 选、填 态度：结构、核心 品德：结构、核心、标志 皮亚杰：他律-自律 科尔伯格：研究方法、三水平六阶段 态度与品德学习：三阶段 榜样：社会学习 名词 品德 观察学习 问答 良好态度与品德的培养 中学生品德发展的基本特征 选、填 态度 品德发展关键期 态度与品德学习的一般条件 问答 态度与品德的关系 第十一章 心理健康教育 选、填 健康？ 焦虑、抑郁、强迫、恐怖：特征、方法 心理评估：对象、参考架构 会谈技术 心理辅导：目标 代币奖励法 系统脱敏法、肯定性训练 艾里斯：理性情绪辅导、ABC 选、填 心理健康的含义 问答 心理健康的标准 第十二章 教学设计 选、填 布卢姆：教育目标分类 教学目标的表述：行为目标（要素）、结合 课堂教学环境：课堂物理空间资源 发现教学 个别化教学 程序教学：普、斯 掌握学习 名词 教学目标 教学策略 问答 个别化教学策略 以学生为中心的教学策略 第十三章 课堂管理 选、填 课堂教学效率 教师的领导方式 课堂纪律的类型 课堂三大要素 名词 课堂管理 课堂气氛 课堂纪律 问答 课堂管理的影响因素 课堂群体动力的表现 选、填 课堂里主要的人际关系 课堂结构 问题